浅谈如何提高小学教学质量

浅谈如何提高小学教学质量

陈宪芳

摘要:要想提高教学质量,首先要认真分析查找课堂教学存在的问题,找准、抓住“病症”,在转变教育教学思想上下功夫,在改变教学方法上作文章,在提高教学效率上花力气,在提高学生学习成绩方面求实效。通过教研活动、公开课等形式,系统开展向课堂要效益、狠抓教学质量提高的活动。从每一位教师的每一堂课开始,讲质量、重效率,使教学质量获得根本提高。

关键词:教育理念;教学质量;教研活动;学生管理

要想提高教学质量,首先要认真分析查找课堂教学存在的问题,找准、抓住“病症”,在转变教育教学思想上下功夫,在改变教学方法上作文章,在提高教学效率上花力气,在提高学生学习成绩方面求实效。通过教研活动、公开课等形式,系统开展向课堂要效益、狠抓教学质量提高的活动。下面,我就如何提高教学质量谈谈自己的看法。

一、改变教师的教育行为,更新教育教学理念。

如果我们仍停留于传统的教育理念,不改变教师的教育行为,以教师为中心的灌输式的教学就会一直进行下去。我们就不可能培养出具有创造热情、创新意识的人才。因此,我们必须立即更新我们的教育理念。

1、“以问题为纽带”进行教学。老师们经常以问题导入或在教学过程中设计许多问题,问题是教师带来的,而非学生带来的,而且都是在课堂上当场解决的,实际上是花架子,是做给人看的。真正的“以问题为纽带”的教学所说的问题应该是学生由自己产生的问题,是由师生共同探讨、共同研究,并能产生新的问题。这样的教学才能

培养学生的探索精神、独立见解。

2、以“平等的身份”进行教学。教师与学生的关系正在发生质的变化,即在整个教学的过程中,学生已成为主角,教师的角色由“传道、授业、解惑”,变成与学生共同探讨、共同学习。对教师而言,意味着教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”,所言所行,既促进学生的发展,同时也促进自身的发展。对学生而言,意味着主体的凸现,心灵的开放,个性的张扬,潜能的释放。在现在的教学过程中,是师生共同参与,相互影响、相互补充,从而达到共识、共享、共进。

3、以传授“学生最需要的知识”进行教学。长期以来我们考虑的是怎样把规定的内容比较好的教给学生,而学生愿不愿意都不重要。现在我们可以根据教学实际灵活地、主动地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容,将课程与教学联系起来。这样也许能使学生有限的精力掌握更多最需要的知识,最大限度地发挥所学知识的效用。

4、以“启迪学生智慧为目的”进行教学。传统教育着眼于知识,现代教育则应着眼于智慧。如何启迪智慧?第一、要由重结果向重过程转变,关注的重点放在向学生提示知识形成的规律,让学生通过感知―概括―应用的思维过程去发现知识,掌握规律。第二、应从重教师“教”转向重学生“学”,即要以学定教,而不是以教定学。要变传统的声音形态的说教,为启迪学生智慧的领悟。努力促使学生自己去体验、观察、探究。第三、要重在教学生掌握方法,学会学习。在当今这个知识爆炸的时代,“学会学习”比“学到什么”重要得多。

方法习得的价值远远大于知识的习得。

教师应不断更新教育教育理念,用先进的教育理念指导教学行为,不仅仅注重知识的传授,更注重能力的提高,注重启迪学生的智慧,培养学生的独立见解、创新意识、创新能力。

二、调动教师的工作积极性,提高工作效率。

要通过有效地管理,让全体教师以一种主动的、自觉的、认真负责的、创造性的心态去完成教育教学任务。在满足教师基本需要的基础上,提高教师的心理健康水平,不断激发教师产生高层次的需要,从而轻松调动其工作积极性。

1、满足教师基本的需求。

作为学校的管理者首先要理解和体谅老师们的苦衷,真诚的关心他们,在条件许可的情况下,尽可能提高教师的福利,热心帮助教师解决生活上的困难,让老师无后顾之忧,教师就会从精神上得到慰藉,从而全身心地投入到工作中去。

2、提升教师的职业认同。

在实际工作中,我们会遇到这样那样的教师问题,如对学生的冷漠、报复、体罚,总想用种种手段刁难学生,在心灵上伤害学生等,表面上看是教师师德问题,实际上再往下深究,其实质却反映了某些教师心理是不健康的。因此,学校强化师德教育,进行师德培训,不光只落实在教师职业道德的灌输上,还得从维护教师心理健康上下手,从关心教师心理开始,使每个教师都能以讲师德为美,真正以热忱对待每个学生,以真情呵护每个学生。从内心深处认识到教师职业

的崇高与神圣。

3、让教师获得教育工作的自尊。

尊重、理解教师,关心、善待每一位教师,是激励和发挥教师工作热情和积极性的关键所在,也是管理者管理工作成败之所在。因此,建立一套科学的评价体系,在评价过程中让教师广泛参与,管理者虚心听取他们的意见,对教师提出的合理的意见或建议应予以采纳。管理者只有真心实意地理解、尊重教师,使教师被尊重这种高层次的需要获得满足,他们的工作热情和积极性才能得到最有效的释放。

4、让教师享受健康快乐的生活。

教师长年过重的工作压力,过高的社会家庭期望值,以及舆论的求全责备使他们的身心疲惫不堪。在繁重的工作中能保持身心健康的教师为数不多。学校要多开展文体活动,利用每天的大课间活动,要求教师与学生一起活动活动,增设体育器材,开辟教师锻炼场地,开展教师趣味运动会,组织校际间球类比赛等活动,让老师积极参与体育锻炼。利用三八节、教师节等纪念日、节日开展文体活动,丰富教师课余生活等,让老师们保持良好的身体。

与此同时,学校还得为老师“减负”,避免一些繁琐的重复工作,创新工作方法,科学合理制定作息时间,管理者要深入教师中去,了解教师所需,发挥好教育工会的职能作用,让全体教师能以轻松愉悦的心境开展工作,带着微笑走进学校,享受健康快乐的校园生活。

三、挤干课堂教学水分,提高教育教学质量。

我们提出“抓基础,重能力,高效率”的教学总体要求,向课堂

要质量,就是做实实在在的工作。教与学绝不是花架子,要靠一点一滴去做,去落实。比如,我们在抓课堂教学方面,不单是看成绩,然后进行系统分析,而是把精力放在听课上,扎扎实实沉入基层,充分了解和掌握教师课堂教学的密度容量,师生双边活动的开展,知识的接受和能力的培养等方面。为了实现课堂教学的规范化、精致化,我们要求教师做到:

1、备课。认真抓好集体备课制度的建设与落实,倡导教师集体研究基础教案与个体设计创新教案相结台的备课方式,增强备课的实效性。坚持不备课不上课的原则.教案编写提倡因人而异、突出特色、详略得当,要突出分析教材、分析学情、备教法、备学法,教案要有教学目标、教学方法、教学评价、学生活动、板书设计、课后反思等内容,力求做到过程清晰,重点突出。

2、上课。教师进入课堂要实现“五个转变”:目标上,由单纯的为学生考试而教转变到全面提高学生素质上来;内容上,由单一的书本知识转变到联系生活,联系学生的生活体验上来;对象上,由只重视尖子生转变到关注学困生,面向全体学生上来;要求上,由一刀切转变到注重发展学生个性上来;方法上,由“填鸭式”转变到“启发式”,培养学生的自主学习能力上来,变学会为会学。课堂教学要实现“三目标”,即消灭较差课、减少一般课、增加优质课;平时教学要上好“三类课”,即新授课、复习课、讲评课。对违反教学规律、教学不认真、效益低下、学生反映强烈、家长不满意的教师进行严肃批评,对经过教育仍然我行我素的教师充实到后勤管理队伍中去。

3、作业。学校严格控制学生作业总量,要求教师当堂完成教学任务,尽量不布置机械性、重复性的家庭作业,提高作业的有效性。对课堂作业和练习坚持做到“有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠”,学校加强了对教师作业布置及批改情况的检查。

4、复习和辅导。复习的各个阶段和各个学科各有侧重点,在复习的过程中,力求巩固基础,突破难点重点;目标明确,不简单重复;学生知识滚动提高,精讲精练,注重夯实基础和能力的培养。“辅导”要针对不同学生特点,采用多种形式进行,做到有的放矢,注重实效。

5、检测与分析。重视和加强教学质量的检测与分析工作。每次检测性考试都认真组织,严肃考风考纪。通过教学质量检测分析,促使教师自我认识,自我评价,转变教学观念,从而提高我校教育教学质量。

四、抓好各类公开课,使教研活动实实在在的为教学服务。

教师课堂教学能力和水平的提高来自教研活动,而举行各种公开课是开展这种研讨和探索的极好形式。通过几年的实践我们逐渐形成了系列公开课的制度。这些公开课按档次、目的和内容形式的不同分为三类。一类叫同课异构联片教研,这是最高层次的公开课,请高水平的教师担任,在学区(几个乡镇为一个学区)范围内举行。各乡镇就同一课进行观摩,目的和作用有三:一是展示特色,鼓励创造特色;二是展示教改成果,推动教学改革;三是树立典型,指导教学。这类课每学期语、数、英各举行一次。另一类叫公开课,由乡镇中心校安排,目的是展示新的教学理念,摸索新的教学方法,为各学科存在问

题的解决进行探索。这类课在全乡范围举行,每学期2次。对这类课要求是,要选择有价值的课题,对课堂教学要进行集体设计,课后对实践情况进行分析和总结。第三类叫试验课。这类课在备课组内举行,每学期每人一课,目的是实现课堂教学研究的群众化,把全体教师都吸引到教学改革的研究中来。这三个层次的公开课均实行一课一研讨的办法,就是每次公开课后要有不同形式的研讨会。这样就形成了每学期的公开课系列和研讨系列,每学期全校仅校级和学科级的公开课就有20多个,要举办20多次研讨,这一系列的教学活动有力地推动了教学质量和教师水平的提高。

五、静下心来抓好学生管理。

严明的纪律是学生学习和健康成长的重要前题,尤其是课堂上学生能自觉遵守纪律,必将能大大提高课堂的学习效率。但是小学生上课爱说爱动,调皮捣蛋,这是常事。如果不让孩子集中精力,那么这节课孩子就一无所获,甚至会影响别的小朋友的学习,所以如何维持好课堂纪律尤其重要。

1、教师要融入学生,课下经常找学生聊聊天,玩玩游戏,学生喜欢老师,相对来讲也好管理一些。

2、课堂规范要求让学生自己定,自己定的课堂规范再去违反,他们也不好意思了。老师在刚接一个班时,首先要花费一定的时间,让学生参与讨论,形成课堂规范要求,如:上课要遵守纪律;发言之前要举手;要认真听他人的发言;不能做小动作、随意说话等。如果在课堂上有个别违纪现象,老师可以以集体的力量纠正,进一步强化

课堂常规。

3、教师的语言要有奖惩有度。在课堂上,教师教师一味的严辞训斥很容易使学生形成对立情绪,甚至会影响教师的威信。要采取宽容的态度来面对课堂上突发情况,语言要充分具有激励和导向功能,多鼓励表扬学生。如果老师在课堂上批评了人,课后要找个合适的机会和当事人谈心,听听他的感受,让他说说为什么这样做,有的时候学生做一些事是有原因的,不要让学生觉得委屈了,并让他明白老师是喜欢他的,但他的行为影响了他人的学习,这是很不礼貌的行为,有什么解决不了的问题可以下课找老师解决。

最后课堂中还可以实行奖励制度。课堂上表现好的,回答问题积极的实行个人奖励,同时小组之间也进行比赛,看哪个小组坐得端正,回答问题积极主动,就马上在黑板上给他们小组画一个五角星,到下课的时候,看看哪个小组的五角星多,就奖给他们组一人一张小贴画。学生的积极性还是很高的,另外小组之间竞争,他们一个组的学生也会不时的提醒有违纪行为的学生。

课堂教学质量是教师基本教学能力的体现所在,是学生获取知识的主渠道,更是一所学校的生命线,因此,要从每一位教师的每一堂课开始,讲质量、重效率,使教学质量获得根本提高。