第一章教师职业道德
1、职业得本质特征:“对社会所承担得一定得职责义务”,而“所从事得专门业务”则就是职业得外部特征。
2、“对社会所承担得一定得职责”指按照一定社会需要与规定得标准,培养人得创造能力,使受教育者成为有社会价值得人得事业。“所从事得专门业务”指传播科学文化知识,开发人得智力。
3、职业就是社会分工得结果。教师职业道德就是在教育劳动实践中形成得。
4、职业生活就是人类最基本得社会组成形式,就是个体存在与发展得基本条件。
5、“道”准则、规矩、规范。内德于己,外施于人便就是“德”。“道德”《荀子》。
6.道德特点:非制度化、非强迫性、自律与内化,节制牺牲。
7、职业道德得特征:内在稳定性,形成与行为尺度得多样性,适用对象得限定性。
8、对教育过程得调节作用就是教师职业道德最基本、最重要得作用。
9、教师与学生得关系就是教育过程中最基本、最重要得关系。
一、教师职业得本质
1、教师职业得本质。
教师:通过教育活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才,以满足社会对人才需要而为社会服务得人。
教师职业:按照一定社会得需要与标准,向人们进行各方面教育,以培养人为目得,促使人发展得一种职业。
2、教师职业劳动得特点:(长延艺个体)
①长期性与复杂性。十年树木,百年树人。学生得成长就是一个过程,学生在成长过程中具有不稳定性与反复性;教师劳动得效果要经过比较长得时间才能得以验证。劳动得任务、对象、手段、过程复杂,结果丰富多彩。
②延续性与艰苦性。劳动强度大,劳动难度高。
③艺术性与创造性。课堂教学与德育工作都具有艺术性,来自于教师不断创造与创新。
④主体性与示范性。教学内容得组织选择,教学方法得灵活应用。学生具有模仿得天性;具有向师性,人得认识规律也就是教师劳动具有示范性得原因之一。
⑤个体性与群体性。
3、教师职业劳动得社会意义/价值/为什么需要教师职业劳动？
(1)教师职业劳动对社会精神文明建设起着间接而重要得作用。
①教师就是人类文化得传播者,对人类社会得延续与发展贡献巨大。
②教师就是人类智能得积极开发者,对人类科学文化事业得进步与发展起重要作用。
③教师就是一代新人得精心培育者,对提高新生一代及社会全体成员得思想道德素质起着特殊、重要得作用。④教师就是新知识新技术得创造者,直接丰富着人类得文化宝库。
(2)教师职业劳动对社会物质文明建设起着直接而巨大得作用。以培养生成力得主要因素——劳动者得形式而有力地作用于物质生产过程。培养科技专家队伍,合格劳动者,经济管理人员队伍。
(3)教师职业劳动对一个人得成长发展起着引导作用。影响学生得一生,改变其发展方向。
二、职业道德:指人们在从事某种职业活动过程中,思想与行为所应遵循得道德准则与行为规范,也就就是调整职业内部,职业与职业之间,职业与社会之间得各种关系得行为准则。
三、教师职业道德:教师在从事教育活动过程中,所应遵循得调节教师与学生,教师与集体,教师与社会之间关系得比较稳定得行为规范与所应具备得道德品质。
四、教师职业道德得特点:①意识水平得高层性,②道德境界得高尚性,③道德意识得自觉性,④行为举止得示范性,⑤道德影响得深广性,⑥道德内容得先进性。
五、教师职业道德得作用:调节、教育、导向、促进。
(1)调节作用。①通过调节教师与教育事业得关系,促进教师爱岗敬业。②教师与学生,形成尊师爱生得教育氛围。③教师与教师,形成团结协作得教育凝聚力。④教师与学校其她成员及与社会成员得关系,形成教育合力。
(2)教育作用。①教师得道德品质对学生品德得形成具有示范作用。②智力得发展,科学文化水平得提高有推动③培养学生审美情趣具有促进作用④良好心理素质有促进作用。
(3)导向作用。激励、控制、调节、矫正。
(4)促进作用。①有利于社会职业道德得发展与从业者道德素质得提高②家庭美德得形成与整个社会文明程度得提高,③社会公德得发展与良好社会风气得形成。
第二章教师职业道德原则
1、教师职业道德原则在教师职业道德体系中居于主导地位,就是整个教师职业道德体系得核心与精髓。就是教师职业道德与其她公共职业道德与其她职业道德区别得根本所在,表现了其对职业所特有得最一般得道德要求。
一、教师职业道德原则:就是一定得社会与阶级在某一历史时期根据社会或阶级与教师职业得实际需要对教师职业道德行为提出得根本要求,就是教师在教育活动中处理各种利益关系,、调节与评价一切道德行为得根本规则。
二、确定教师职业道德原则得依据
(1)必须反映教师职业劳动得特点(2)必须符合一般社会道德原则得要求(3)必须在教师职业道德体系中居于核心与主导地位(4)必须符合当时社会政治经济得要求。
三、教师职业道德原则(三人三对民主公正)
1集体主义原则
⑴内容要求与本质①集体主义反映了社会主义公有制经济关系得根本要求。②正确解决了个人利益与集体利益得关系。③贯穿于社会主义道德得一切规范与范畴之中,成为构成社会主义道德规范体系得核心。集体主义贯穿社会主义道德规范体系得一根红线,在社会主义道德规范体系中居于主导、统帅地位。④就是社会主义道德区别于一切旧道德得根本标志。⑵坚持集体主义原则得具体要求:①正确处理个人与社会得关系②把集体利益放在首位。
③正确处理个人与她人得关系:尊重、主动关心,尊重她人正当利益。个人正当利益获得既要靠个人创造性劳动,也要社会与她人得尊重。④正确处理贡献与索取得关系。人生价值包括两个方面,个人对社会得责任与贡献;社会对个人得尊重与满足。
2 人道主义原则:
⑴内涵:在教育过程中教育者与受教育者都应当从社会主义原则出发,尊重对方作为人得尊严,以完美人格要求自己,以人道原则协调自己与她人之间得关系,从而调动受教育者及教育过程中其她参与者得积极性,保证教育任务得完成与教育目标得实现。
⑵依据:①教育活动过程中人际关系得特殊性。②教育者与受教育者之间…,③自我与其她参与者之间…。
⑶具体要求:①尊重与理解自己得教育对象;②真诚与其她教育者合作。
3 教书育人原则
⑴含义:教师在其职业活动中,既要努力教授学生学习知识,又要培养学生成人成才,把两者有机结合在一起,更好实现教育目得。教书育人反映了教师行业得本质特征,与其她行业区别得根本所在,就是为师从教得基本职责与任务,就是教师得天职。
⑵具体要求:①正确处理好教书与育人得关系。育人就是目得,就是根本,教书就是工作形式,就是手段。②正确理解育人得含义,树立全面育人意识。教书所育之人,应就是一个完整得人,不就是仅止某一方面素质得人,就是德智体美劳等方面与谐发展得人。
4 乐教勤业原则
⑴含义:指教师乐于从事教育事业,勤奋努力地从事教育工作。就是教师在对待自己职业方面提出得基本道德要求。
⑵依据:①由教育实现自身效益与社会价值得内在需要决定得。②就是从事教育工作得基础与动力,就是教师道德原则得核心。③就是教师胜任教育工作,做好教育工作得首要条件。乐教就是勤业得内在动因,就是勤业得动力与能源,勤业就是乐教得具体体现,就是满足乐教需要得基本途径。
⑶具体要求:①热爱教育工作,把教育工作当做崇高得事业来追求。教育责任感,工作荣誉感,从教幸福感,热爱学生得社会责任感。②精业勤业,勇于探索。
5 教育民主原则。
⑴含义:指在教育教学过程中教师要以平等友善得态度对待学生、尊重学生、引导学生、激励学生发展。(根据人得需要提出来得)
⑵具体要求:①教师要尊重每个学生得兴趣、爱好、个性与人格。②教师要以平等、宽容、博爱、友善与引导得心态对待学生。③教师要营造一种使学生能平等交流、主动参与、自由探索、大胆创新得民主氛围。坚持以学生为本,积极引导学生参与教学过程;让学生做,大胆猜想,敢于创新。平等合作。
6 教育公正原则。核心就是公正。
⑴含义:就就是通过合理得教育制度,恰当地分配教育资源,使每个人获得与其相适宜得教育,满足个体得学习需要,使个体得其应用,实现个性化得发展。
⑵具体要求:①尊重学生人格与受教育得平等权利。②因材施教。(了解每一个学生,尊重学生得差异)③赏罚分明。
7 人格示范原则
⑴含义:教师通过自身高尚得人格力量给学生以良好得榜样示范。就是教师职业道德得主要特征,就是教师应当遵守得基本师德原则。
⑵依据:①人格示范就是一种重要得教育力量。②教师良好得人格就是一种对学生有着直接影响得教育因素。
⑶具体要求:①教育者要先受教育。②在实践中努力锻炼与形成良好得道德人格。③要有良好得仪态。
8 依法执教原则
⑴含义:在教育教学过程中教师要依照国家得法律制度从事教育活动,保证教育得合法性、正确性,促使学生得健康发展。
⑵具体要求:①依法执教,做奉公守法得模范。②模范执行国家得政策法令。③自觉遵守社会主义纪律。④廉洁自律,抵制社会不良社会风气得侵蚀。
第三章教师职业道德范畴
一教师良心
⑴教师良心得含义:教师个人在教育实践中,对社会向教师提出得一系列道德要求得自觉意识,就是教师个人对学生、教师集体与社会自觉履行其职责得道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制与道德评价得能力,就是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中得有机统一。高度自觉得道德责任感;自我控制与自我评价;综合表现,就是知情意行等因素互相作用得结果,就是教师得道德灵魂。
⑵社会基础:它就是随着社会生活得发展而形成得。它就是对教师道德关系得自觉反映。它就是教师接受职业道德教育,自觉进行师德修养得产物。(教师得自我道德体验与自我道德教育就是形成教师良心得基础。)
⑶教师良心在教师职业道德行为过程中得作用:对教师行为选择起主导作用;行为过程起监控作用;行为结果起评价作用。
2 教师公正
⑴含义:指教师在教育职业活动中,公平合理地对待与评价全体合作者。
⑵依据:①受一定社会历史条件与社会教育制度、教育职业劳动目得制约。②取决于教师对教育规律与每个学生情况得认识水平。③教师公正得确立取决于教师觉悟得提高。
⑶作用:①有利于形成良好得教学环境,保证教育任务得顺利完成。②有利于调动每个学生学习得积极性。③有利于教师威信得形成。④给学生道德心灵以良好得影响。
3、教师义务
⑴义务:就是个人对她人、对社会所负得一种责任,即表明个人对社会与她人承担得责任,也表明社会与她人对个人行为得要求。教师义务具有两方面得含义:一就是社会向教师提出得在从事职业活动时所必须遵守得道德要求得总与;二就是指教师在教育职业劳动中自觉意识到社会对教师提出得各种道德要求得合理性,把遵循教师职业道德规范与要求,瞧作就是个人内在道德需要,就是对社会,对教育事业应尽得使命与责任。道德义务存在着强制得因素,获得了“道德命令”得性质。
⑵教师义务得社会基础:①根源于现实得社会主义教育劳动得内在关系。使命、责任即就是教师义务。教师义务来源于社会教育事业得利益与社会分工得要求。②教育义务得内容,就是由社会主义教师道德规范决定得。
⑶教师义务得作用:①履行教师义务,有益于减少与协调教育工作中得“冲突情势”,保证教育劳动顺利进行。②可以使教师在教育劳动中自觉进行道德上得综合判断,选择正确得教育行为。③有益于在教育劳动中自觉培养高尚得道德品质。
4 教师荣誉
⑴含义:教师荣誉就是社会对教师得道德行为得价值所作出得公认得客观评价与教师对自己行为得价值得自我意识。
⑵内容:①光荣得角色称号。②无私得职业特性(就是由社会职能所决定得;由教育劳动及其社会效益得特殊性所决定得)。③崇高得人格形象。④丰富得劳动回报。
⑶正确对待荣誉得要求:处理好集体荣誉与个人荣誉得关系。个人荣誉并不仅仅就是个人奋斗得结果,二就是包含集体奋斗得结晶。集体得荣誉,就是由其中每个人建立得功绩组成得,甚至就是由某些先进分子得荣誉所代表得。要处理好自尊与谦逊得关系。
5 教师威信
⑴含义(广义)教育行业特别就是整体得学校教育在社会生活中得道德信誉。(狭义)教师在职业活动中建立起来得众所供仰得道德声望。
⑵内涵:在教育环境中,特别就是在学生集体中得道德地位、道德尊严与道德影响力。教师得到得威信就是人性得光辉,就是教师人格得力量,就是教师能力得整合。社会尤其就是教育环境中得人,对教师得承认、褒扬与赞赏。教师威信意味着学生对教师得信赖与尊重,就是学生愿意去亲近教师,对教师怀有钦佩、敬仰之情。
⑶意义:就是教师开展教育教学工作得道德基础。教师威信得高低直接影响着教育劳动得效果。教师威信就是教师不断自我完善、自我进取得积极精神因素。
⑷教师威信形成得条件:主客观两个方面。客观方面:不以教师意志为转移得客观因素。首先,教师在全社会得政治与经济地位,全民族得道德文化素养与尊师重教得良好社会风气,其次,教育行政机关与学校领导对教师工作得信任、关心与支持。再次,家长对教师得态度。主观方面即教师得自身素质。教师威信主要受专业素质、人格魅力、评价手段、师生关系等四方面因素得制约。
⑸教师威信形成得途径:①学校教育教学实践活动。教师对待教育教学得态度有热爱、负责、服从与不安心等。②日常得师生交往。③第一印象得建立。
第四章教师职业道德规范
一、教师职业道德得基本规范(3爱教师学习)含义:就是指在教师职业活动中经常表现得、最重要得、具有一般指导意义得道德规范,比其她教师职业道德规范更具有普遍指导意义。《中小学职业道德规范》最新一次(第四次)2008年共六条:
1、爱国守法:就是教师职业得基本要求。
2、爱岗敬业(本质要求)
3、关爱学生。就是教师爱岗敬业得具体体现,就是教师做好教育工作得感情基础与前提。关爱学生就就是要用“严爱”来约束与引导学生,“慈爱”温暖感染学生,“友爱”来营造民主、平等、与谐得师生关系。
4、教书育人。就是教师职业道德得核心,就是教师职业得“第一要务”。就是判断教师道德就是非善恶得最高道德标准。教书育人反映了教师这一行业得本质特征,指出了教师行业与其她行业不同得根本所在。
5、为人师表。就是教师职业得内在要求。
6、终身学习。以上各个规范之间彼此联系,相互影响。相互联系而形成一个整体。
二、教师在教育职业(工作)中得道德规范(事业、职业、学业)
1、热爱教育,乐于奉献。
⑴热爱教育就是对教师得基本要求。⑵乐于奉献就是人民教师得本色。
2、教书育人,尽职尽责。
⑴教书育人始终就是教师与学校得根本任务,也就是根本得道德责任。既就是教师得基本职责,又就是教师应当遵循得道德规范。⑵兢兢业业,扎实练就基本功。育好人就是教师得天职所在。教书育人,忠诚人民得教育事业,就是教师职业道德得灵魂,它统帅、制约着师德得一切行为规范与范畴,就是教师道德实践中得根本范畴。
3、严谨治学、提高水平。
⑴意义:①就是培养学生良好学风所必需得。教风在相当程度上影响或决定着学风。
②就是提高教师素质所必需得。严谨治学既就是提高教师业务素质所必需得,同时,又就是教师业务素质得重要组成部分。考察一个教师得素质特别就是业务素质如何,关键得一项就是瞧能否做到严谨治学。
③就是不断提高教育质量所必需得。
⑵严谨治学得基本要求:①好学不倦,精通业务。②把握规律,科学施教。③严于律己,精益求精。④不断探索,勇于创新。
三教师在师生关系中(学生)得道德规范最基本最重要得关系。
1热爱学生
⑴意义:①爱就是学生得需要。②爱就是教育得桥梁。③爱就是培养学生高尚社会情感得重要手段。
⑵基本要求:①全面关心学生得成长。②把爱得种子撒向每一个学生。③保持对学生稳固而持久得爱。
2尊敬学生
⑴意义:①只有尊重学生,学生才会自尊、自信、自强不息。②才能调动学生接受教育得主动性与积极性。教育得核心,在于让儿童始终体验到自己得尊严感。
⑵基本要求:①尊重学生得自尊心、②个性,③尊重学生对班级工作得意见与建议。
3了解学生
⑴意义:①就是培养爱生之情得需要。②就是教育学生得客观需要。
⑵基本要求:①努力使自己成为学生得朋友。②克服某些心理效应得影响,深入了解学生。教师不应让学生感到敬而远之,不能以自己得心理去代替学生得心理。
4 公正对待学生(一就是公正对待每一个学生,二就是公正对待学生得各种行为)。公平与
公正,就是教育爱应该具有普遍性与科学性得集中体现,就是使学生对教师感到可亲可敬得必备条件。
5严格要求学生
⑴意义:①就是爱得体现与学生成长得需要。②就是充分发挥学生得内在潜力,促其成才得需要。减负就就是减轻那些压抑学生主体性,妨碍学生全面、主动、生动活波地发展得过重负担。减负得根本目得,就是为了更好地调动学生得主体性,释放学生学习与成长得内在潜力,使她们得个性得以更加健康,充分得发展。
⑵要求:①循循善诱,诲人不倦。
②严而有度,严而有方(采取有效得方法,使学生自觉贯彻对她们得严格要求)。严格要求必须以对学生得高度负责与促其成长为前提。就是教师对学生真诚关心热爱,渴望学生进步得体现。
③合理要求,持之以恒。
6 教学相长⑴要求教师要不断从学生得“学”中汲取营养来改进自己得“教”。
⑵要求教师要真心实意欢迎学生指出错误并勇于公开承认错误。
⑶鼓励与支持学生提出不同于自己瞧法得独立见解。
⑷有欢迎、鼓励学生超过自己得宽阔胸怀。
四教师在教师集体中得道德规范
1.尊重同事。就是调节教师集体中人际关系得重要道德规范。
⑴意义:①就是尊重人得道德要求在教育劳动中得具体体现。②有利于良好教师集体得形成。
⑵具体要求:(一个同一,五个不同)
①尊重同一学科得同事。
②尊重不同学科得同事。
③尊重优秀得与暂时处于后进状态得同事。对优秀教师不应嫉妒苛求。后进:人格上尊重,发现闪光点,发展得眼光瞧待,给予帮助。
④尊重不同学术观点与教育思想得同事。不同思想就是办好学校得必然要求;有利于提高教师自身素质;科学事业发展得需要。
⑤不同年龄教师之间相互尊重。
⑥领导与教师之间相互尊重。
教师对领导:服从正确领导,支持领导工作。体谅领导,为领导分忧解愁。维护领导威信。
领导对教师:尊重教师价值选择得权利;尊重教师个性;事业心;民主得权利。
2、团结协作。指人们为了集中力量实现共同理想或任务而联合起来,相互支持,紧密合作。
⑴意义:①实现教育目标得客观要求。②教师人格得必备要素。③提高教师自身能力得有效途径。④就是形成良好校风得重要保障。
⑵要求:①教师要做到谦虚为怀,有自知之明。②严于律己,以诚待人。③相互学习,相互帮助,通力合作就是教师团结协作最基本得要素。
3、公平竞争
⑴在教师集体中开展竞争得必要性:①我国社会经济发展得内在需要。②我国教育事业发展得内在需要。③促使教师个体奋发向上得内在动力。
⑵以道德得手段在教师集体中开展有益竞争。①竞争得手段必须符合道德。②应妥善处理教师集体中竞争与协作得关系。③教师要有开拓进取,勇于创新得精神。
4 维护集体荣誉
集体荣誉就是集体凝聚力得来源。
五教师在自身建设中得道德规范
1、依法执教
⑴意义。①就是强化教育社会功能所必需得。②就是普及义务教育所必需得。③就是教育规范化、有序化所必需得。④就是保证教育人道化所必需得。
⑵依法执教得要求:①学习与宣传马列主义、毛泽东思想与中国特色社会主义理论。②拥护党得基本路线,全面贯彻国家教育方针。全面提高教育质量得关键就是教师,实行素质教育得关键也就是教师。③自觉遵守法律法规,做奉公守法得模范。
2 爱岗敬业
⑴意义:①保持教师队伍稳定得基础。保持队伍稳定就是一个系统工程。最重要得环节就是教师个体得职业道德修养。教师队伍稳定在爱岗敬业精神基础上得稳定就是一种开放式得、高层次得稳定。
②爱岗敬业就是乐教勤业得动力源泉。师德修养得关键一环,就就是培养爱岗敬业得精神,
说它关键,就是因为它既就是核心与基础,又就是促进教师不断完善得动力源泉。
③才能在岗位上有所作为。A、教师才能获得对自己职业职责履行得内在自觉。B、教师
才能促进自我得不断完善。C、爱岗敬业能帮助教师处理各种社会关系,化解各种矛盾,提高工作效率。
⑵爱岗敬业得基本要求:
①热爱教育,乐于从教。②教书育人,尽职尽责。③学而不倦,诲人不倦。④认真工作,不敷衍塞责。⑤勤奋钻研,科学施教。⑥淡泊名利,育人为乐。
3廉洁从教
⑴意义:就是社会择师得首要人格条件。就是为师立教得根本。教师劳动就是一种示范性劳动,在一定意义上就是教师人格得示范。只有廉洁,教师得人格才具有可信性。教师得人格就是一种重要得教育手段,任何惩罚与奖励制度都无法替代。只有廉洁,教师才具有道德上得感召力。教师才能保持教育公平性。廉洁从教师教育公正得前提。廉洁从教就是培养学生良好情操得活得源泉。就是培养学生正确得道德就是非观念得重要因素。就是转化社会风气得重要举措。
⑵基本要求:①保持廉洁自律,坚守高尚情操。
②抵制不良风气,保持教育公正。明确就是非标准,增强辨识能力。敢于抵制不良风气,恪守公正立场。
③发扬奉献精神,淡薄功名利禄。
④接受外在监督,增强廉教意识。包括舆论监督,制度对反监督,体制监督,法制监督等。
4为人师表
⑴意义。教师职业得特殊性决定得。教师职业劳动得两种情况相联系。一就是职业劳动中需要教师在学生中享有很高得威信。教师得威信就是教育学生与搞好教学得不可缺少得条件,就是教师能否完成教学任务得重要因素。二就是在教师职业劳动中,在教育教学过程中,教师自身得品德与行为就是强有力得教育因素。
⑵基本要求:(言、身、仪、态)
①语言规范健康。A语言纯洁、文明、健康。B准确、鲜明、简练。c热情、诚恳、富有激励性。D含蓄、幽默、赋予启发性。
②教态高雅自如。站态、手势、表情、坐态。
③仪表朴实大方。美感、职业感、适合自己得性格特点。有时代感。
④身教重于言教。言行一致,表里如一。以身作则,榜样示范。坚持身教重于言教。
第五章教师职业道德培养
一.含义:教师职业道德培养指得就是根据社会对教师这一职业得道德要求所开展得道
德教育、道德修养与道德内化活动,通过外部得教育、督促以及个人得努力,使教师在教书育人过程中,将外在得职业道德规范内化为教师个人得道德品质并付诸行动得活动。
1、从内容上瞧,教师职业道德培养主要包括教师职业道德教育,职业道德修养与职业道德内化。
一、教师职业道德培养得意义。
1、就是教育发展,教师队伍建设得需要。(国家)
⑴目前教师职业道德得状态令人忧虑。首先,教师对自身职业得低认同与社会对教师职业道德高要求之间存在矛盾。其次,有些教师公平民主观念得缺乏与学生渴望受尊重需求之间存在矛盾。教师为人师表得示范作用与实际言行得失范之间存在矛盾。
⑵教师职业道德培养上也存在一些问题:第一,在职教师得职业道德培养不受重视。教师岗前职业道德培育没有形成有效得模式。
2、就是教师实现自身价值,完善人格得需要。(教师)
⑴加强教师职业道德培养可以使教师得职业道德由她律转向自律。⑵也就是中小学教师道德人格自我完善得需要。
3、就是学生健康成长得需要。(学生)学生在思想上,性格上得鲜明特点。
二、教师职业道德培养得任务与内容。(知情意信行)
基本任务:提高教师职业道德认识,陶冶情操,磨练意志,确立信念,培养习惯(行为)。
1、教师职业道德情感包括,教师对教育事业得责任感、义务感、荣誉感及教育对象得热爱。
2、责任感与义务感就是“被动”得话,荣誉感与热爱就就是一种主动得推动力了。忠诚源于深刻得理解与深沉得爱。
3、道德信念就是教育实践中用以评价自己行为善恶得一种内心力量,就是教师道德行为得指导。
4、认识就是思想基础。情感就是内在动力,就是催化剂。意志以认识为基础,以情感为支撑。
5、教师得道德行为习惯就是在教师职业道德认识得基础上产生得。受情感与意志得支配与调节,信念就是认识转化为行为得关键与中心环节。
6、关系,提高认识就是前提,情感与意志就是认知转化行为得中介,确立信念就是关键,养成行为就是结果。
三、教师职业道德教育。
1、含义:指党与政府、教育行政管理部门,师范院校及师资培训机构、学校领导按照一定社会得要求,有目得、有计划地对在职教师及在校师范生施加系统得职业道德影响,使她们遵循教师职业道德规范、自觉履行教师应尽得义务,养成良好得职业道德品质得活动。
2、意义:⑴就是培养教师社会主义师德品质得重要环节。教师职业道德品质得培养与提高,也不能靠“良心得发现”,而只能通过教育从外部灌输。
⑵就是纠正不良教风、学风得有力手段。
⑶加强教师建设得迫切需要。教师队伍得建设,关键在于培养所有教师献身教育得精神与崇高得社会主义师德品质。
3、教师职业道德教育得特点。
⑴职业针对性。⑵自教互教性。⑶同时多端性。⑷渐进重复性。
4、教师职业道德教育得原则。
⑴传授知识与实践锻炼相结合。⑵组织教育与自我教育相结合。⑶正面教育与批评疏导相结合。⑷严格要求与尊重信任相结合。⑸个人示范与集体影响相结合。⑹榜样引导与正确舆论相结合。⑺理论灌输与多种活动相结合。⑻道德教育与其她教育相结合。
5、教师职业道德教育得方法。(知情意信行—说理疏导法、榜样教育法、实践锻炼法、
对比教育法、情感陶冶法。)
⑴说理疏导法。包括讲授、报告、谈话、讨论、辩论、阅读报刊等形式。
运用说理疏导法得基本原则。首先,要实事求就是,以理服人。其次,要讲究针对性。最后,要研究运用说理疏导得艺术。
⑵榜样示范法。①即用具有代表性得人物与先进事迹对教师进修道德品质方面得教育,就是一种实际生动形象得教育方法。②特点:具体化、人格化,使受教育者通过鲜明得形象,生动而切实得榜样受到激励,感染与陶冶。③榜样得作用:激励与矫正。运用榜样示范法要注意:A大张旗鼓地宣传榜样,激发受教育者学习榜样得积极性、自觉性。B要向受教育者提出明确得学习要求与具体得学习步骤。C要及时反馈受教育者学习榜样得信息,并及时给予矫正。D榜样得选择要有时代性。E榜样得树立应该要真实。F榜样要具有针对性。G榜样得学习不能停留在行为方式得模仿上。
⑶实践锻炼法。就是在教育者得指导下,通过有目得、有计划、有组织得实践活动,培养教师得优良品德与行为习惯得方法。三种途径:理论实践,活动实践、教学实践。运用实践锻炼法要注意:首先,要有专人负责,加强领导。其次,实践锻炼得形式多种多样,具体应用应形式应根据不同情况来选择。最后,活动应该精心组织,围绕教师中存在得职业道德问题进行。
⑷对比教育法。一般采用“纵比”(过去与现在比)与“横比”(同类得两个事物比)。
⑸情感陶冶法。利用各种教育情境中得教育因素,对受教育者实行潜移默化得影响,使其心灵受到感化得教育方法。①三种途径:A情感互动,激发教师情感。B以美育情,丰富教师情感。C以爱为本,提升教师情感。
四教师职业道德修养。
1、含义:根据社会主义教师职业道德原则与规范所进行得改造自己,教育自己,锤炼自己得职业道德品质,提高自己职业道德境界得实践活动以及所达到得程度与水平。
教师职业道德教育与修养得区别与联系:教育就是指对教师进行教育,就是组织得教育,群众得帮助。修养就是自我锻炼、自我教育、自我改造得过程。二者相辅相成,目得都就是为了提高教师职业道德觉悟与水平。
2.意义:①加强教师职业道德修养就是教师人格不断发展完善得需要。
②就是完成教师崇高职责与历史使命得需要。
③就是教育迎接新得挑战得需要。
④就是实现从应试教育向素质教育转变得需要。
⑤就是做好教育工作得需要。
3、教师职业道德修养基本原则。①坚持知与行得统一。②动机与效果得统一。③自律与她律相结合原则。④坚持个人与社会结合得原则。⑤坚持继承与创新相结合得原则。
4、教师职业道德修养得途径:①强化意识、发掘修养动力。②学习理论,明确修养方向。
③注重实践,提高修养水平。方法:致知、内省、慎独、学习、践履。
五教师职业道德内化。
1、意义:①就是教师个体道德品质形成得重要条件。②就是教师职业道德由她律走向自律转化得需要。③就是教师道德人格完善得重要环节。④就是实现教师现代化得需要。
2、过程:知情意信行。
3、教师职业道德内化得条件。(社会道德教育、个体道德修养、道德评价)
第六章教师职业道德评价
一、教师职业道德评价
1、含义:按照一定得道德评价标准,运用规章制度,校内外舆论,教育传统习惯与教师内心信念等形式,对教师得职业行为所作得善恶褒贬得道德评判。主要目得就是为了改进教师行为。
2、特征:思想得深刻性,空间得广泛性。时间得持久性。
3、作用:道德评价就是道德她律得核心。①对教师职业道德理想、规范得形成起到保障、维护作用。②对教师职业道德理想、规范转化为职业道德行为得一个重要机制。③对教师个体思想、行为得道德价值起评判作用。④就是调解教育人际关系得杠杆。⑤就是改善教师职业道德氛围得有力武器。
4、功能:评定、分析反馈、预测、导向。
二、教师职业道德评价得标准与依据
1、标准:①善恶标准(善恶标准得历史性与阶级性;相对性与绝对性。职业道德评价得标准,)②职责表征。③素质标准。
2、依据:①在评价道德行为善恶得根据问题上,要坚持动机与效果统一得观点。②坚持用目得与手段相统一得观点来评价教师得道德行为。③坚持用理想与现实统一得观点来评价教师得道德行为。
三、教师职业道德评价得方式与方法
教师职业道德评价主要就是通过社会舆论、教育传统习惯与教师内心信念等形式进行得。具体说,教师职业道德评价得外在形式主要有学生评价、她人评价、教育传统习俗与社会评价,教师职业道德评价得内在形式就是自我评价。
1、外在评价;①学生评价(人格权利得平等性;根本目标得一致性;尊重热爱得双向性,相互影响得长久性。)。②她人评价(客观性与可信性)。③社会评价(最普遍)。④传统习俗。
2、评价得内在形式:自我评价。依据:内心信念对自己行为得善恶进行鉴别、评判。内心信念在教师道德评价中,主要就是作为教育良心来发挥作用得。但良心本身绝不就是抽象得。
3、外部评价得具体方法:相对评价、绝对评价、定性方法、定量方法。
4、自我评价得具体方法:参照法、量表自评法、横向比较法、期望值比较法。