九年级第三单元溶液
第二节第二课时溶液的配制
【学习目标】(1)学会配制一定溶质质量分数的溶液；
(2)巩固药品的取用，量筒及托盘天平的使用，并会分析
错误操作对所配溶液的质量分数的影响。
(3) 学会与伙伴交流合作，反思讨论，养成良好的科学
严谨的实验态度。
【学习重难点】重点：溶液配制的步骤及注意事项；
难点：配制溶液的误差分析。
【学习过程】
【新课导入】在许多情况下，我们需要使用溶质质量分数一定的溶液。例如，医疗用生理盐水是溶质质量分数约为0.9﹪的氯化钠溶液，如果太稀就起不到向体内补充盐分的作用，太浓则会带来生命危险。如何配制一定溶质质量分数的溶液？
【引导阅读】P67“活动天地”配制一定溶质质量分数溶液的方法
㈠溶质是固体
1、欲配制50g质量分数是16％的NaCl溶液，请你将操作步骤整理完整。
⑴计算：计算所需的溶质的质量是______，需水_________mL（水的密度当成1g/mL）；
⑵称量和量取：称量所需的溶质，量取溶剂水，需要的仪器
；
⑶溶解：将所称的NaCl放在_________里，加入所量取的水，用玻璃棒搅拌直至固体全部溶解。玻璃棒的作用是
_________________________；
⑷装瓶保存：把配好的溶液装入试剂瓶，贴上标签备用。
【讨论】在上述两例配制溶液中，如下的操作，对所配制的溶液的质量分数有何影响？
1、称量氯化钠时将药品放在右盘，砝码放在左盘，所得溶液质量分
数______________；
2、将所称量的氯化钠放入烧杯时有少量洒出，所得溶液质量分数
__________________；
3、用湿润的烧杯来溶解氯化钠，所得溶液质量分数
__________________；
4、将所量取的水注入烧杯时有少量水洒出，所得溶液质量分数
__________________；
5、量取所需水时仰视凹液面最低处，所得溶液质量分数
__________________；
6、量取所需水时俯视凹液面最低处，所得溶液质量分数
__________________；
7、将所配的溶液装瓶时有少量溶液洒出，所得溶液质量分数
____________
【当堂达标】
1、现欲配制一定质量分数的NaCl溶液，以下操作会引起所配溶液溶质质量分数降低的是（）
A、用托盘天平称量3.2克NaCl时，误将砝码放在左盘，并使用游码
B、用量筒量取水时，面对刻度，俯视凹液面最低处
C、将量筒中的水倒入盛有NaCl的烧杯时，有水溅出
D、将配好的溶液转移到试剂瓶中时，不慎洒落
2、某医院需配制溶质质量分数为0.9%的生理盐水2000g，需将g医用氯化钠溶解在mL的蒸馏水中？（蒸馏水的密度为
1g/mL）简述配制步骤。
3、禽流感期间，某养殖户需配制200g2％的氢氧化钠溶液对禽舍用具进行杀菌消毒。
(1)配制的步骤是、、、
（2）配制时需称取氢氧化钠固体 g，量取水
ml(水的密度取1g/cm3)，选用量筒的规格应为 ml（填100ml、200 ml、500 ml、）。
（3）配制中用到的玻璃仪器
有。
（4）若配制的溶质质量分数低于2％，原因可能有哪些？
4、现有50%的硝酸钾溶液8Kg，欲稀释至0.5%，问需加水多少Kg？
延伸拓展
用液体配制溶液
现用98%的浓硫酸和水要配制980g 10%的稀硫酸，请你将操作步骤整理完整。
⑴计算：计算所需98%的浓硫酸的质量为___________，体积是
___________（已知98%的浓硫酸密度为1.84g/mL）；需水质量为
____________，体积是___________；
⑵量取：量取所需的浓硫酸和水，需要的仪器
有；
⑶稀释：将所量取的浓硫酸和水在__________里充分混合；
⑷装瓶保存：把配好的溶液装入试剂瓶，贴上标签备用。
小结：配制一定质量分数的溶液的步骤：
学情分析
在实际生活中，学生对溶液并不陌生，经常能接触到生理盐水、葡萄糖溶液等名词，通过前面的学习，学生知道了溶液的组成、溶液的定量表示方法，会计算过溶液中溶质的质量，溶剂的质量。通过走进化学实验室，氧气、二氧化碳的制取等学生已经具备一定的实验操作技能，本节课放手让大家自主操作，完成活动。
效果分析
通过配制溶液活动，指导学生加深一些常见仪器的使用，激发学生的学习兴趣，认识科学探究的意义和基本过程，能进行简单的探究活动，增进对科学探究的体验。
能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，对实验过程，结果进行反思，逐步形成良好的学习方法。本节课大部分学生能会自己配制溶液，并对实验进行反思交流，得出结论。
教材分析
本节课安排的配制一定溶质质量分数溶液的活动，从化学知识本体看，是为了教会学生配制一定溶质质量分数溶液的方法，并且训练学生与此有关的实验技能。但是从学生长远发展的角度看，仍然是给学生提供自主实验探究的机会。本活动是对学生进行的一次运筹能力、执行能力训练。认识科学探究的意义和基本过程，能进行简单的探究活动，增进对科学探究的体验。能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习方法。有利于养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作等科学品质。
评测练习
1、下面是一位同学配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液时的流程图，请找出其中的错误，并说明理由。
2、现欲配制一定质量分数的NaCl溶液，以下操作会引起所配溶液溶质质量分数降低的是
（）
A、用托盘天平称量3.2克NaCl时，误将砝码放在左盘，并使用游码
B、用量筒量取水时，面对刻度，俯视凹液面最低处
C、将量筒中的水倒入盛有NaCl的烧杯时，有水溅出
D、将配好的溶液转移到试剂瓶中时，不慎洒落
3、禽流感期间，某养殖户需配制200g2％的氢氧化钠溶液对禽舍用具进行杀菌消毒。
(1)配制的步骤是、、、
（2）配制时需称取氢氧化钠固体 g，量取水 ml(水的密度取1g/cm3)，选用量筒的规格应为 ml（填100ml、200 ml、500 ml、）。
（3）配制中用到的玻璃仪器有。
（4）若配制的溶质质量分数低于2％，原因可能有哪些？
课后反思
溶液的配制，教材中安排了一个配制一定溶质质量分数溶液的活动，教学中可利用教材中的“活动天地”，引导学生通过动手操
作、观察、展示、反思、交流等活动，完成溶液的配制，培养同学们正确操作的良好品质。在操作的过程中，学生可能不能准确地使用托盘天平、量筒的使用方法，这就需要教师的正确引导，指导，提示应注意的事项。向烧杯中倾倒物质时应先加固体氯化钠，再倾倒量取的水。注意氯化钠、水不要洒落在烧杯外面，搅拌时玻璃棒不要碰到烧杯底部与烧杯壁。
课标分析
课程标准要求本节课完成以下几个目标：
1、认识溶质质量分数的含义，能配制一定溶质质量分数的溶液。
2、了解溶液在生产、生活中的重要意义。
3、认识科学探究的意义和基本过程，能进行简单的探究活动，增进对科学探究的体验。
4、能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习方法。
5、初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作等科学品质。