编学籍号教学设计
一、教学内容：冀教版小学数学四年级上册教材76—77页，编学籍号
二、教学目标：
1. 结合编学籍号的具体事例，经历了解编码规则并用号码表示事物的过程。
2.了解编学籍号的一般方法，能根据具体信息为学生编学籍号。
3.对编学籍号这件事充满好奇心，体会用数表示学籍号的简约性，认识用数表示事物的价值。
三、教学重点与难点：
1.教学重点：了解编学籍号的一般方法，能根据具体信息为学生编学籍号。
2.教学难点：根据具体信息为学生编学籍号。
四、教学准备：课件、作业单
五、教学过程
（一） 创设情境，提出问题
（报数游戏）
师：为了了解咱们班今天实到多少人，请同学们报数。
生逐一报数，报到50止。
师：今天实到多少人？
生：50人。
师：在这里数字“50”表示的是什么？
生：表示的人数，50人。
师：说的好，也就是说数字“50”在这里表示数量。
师：***同学，请你说出你刚才报的数字
生：我刚才报的数字是35
师：这个“35”又表示什么呢？
生：这个数字说明***是第35个报数的.
师：也就是说“35”在这里表示的是顺序。
用数字表示数量和顺序我们已经探究过了今天我们来了解数字的另一个神奇本领——数字编码。想一想生活中哪些地方用到了数字编码？
生：学籍号码是数字编码。
电话号码是数字编码。
汽车车牌号是数字编码。
师：你们的生活经验真丰富，说出了这么多数字编码。像学籍号、身份证号码、运动员号码还有汽车车牌号码，这些都是我们身边的数字编码。这些数字编码就像密码一样。今天我们就来探究我们最熟悉的学籍号的奥秘。（板书：编学籍号）
（二）提供时空，自主探索
（课件出示“学籍号的奥秘”及例1）
阳光中学每个年级有20多个教学班，为学生编码时用了9个数码，末尾的数码1表示男生，2表示女生，其他数码表示如下：9个数码，前4位表示入学年份，第5位和第6位表示班序，第7位和第8位表示学号，最后一位表示性别。
师：谁能帮助同学们理解题意？
生举手发言
是：分析的很全面，请坐。
“破译”学籍号
师：现在我们利用上面的规律，来破译下面两个学籍号码，看第一个学籍号201018352。同桌之间先说一说。
（师巡视，并询问指导）
师：谁来分享你们的交流结果。
生：前四位表示入学年份，说明这位同学是2010年入学的；第五位和第六位表示班序，说明这位同学是18班的；第七位和第八位表示学号；最后一位表示性别，数字2，说明这位同学是女生。
师：说的真好，这么快就能破译学籍号了！
你能试着用一句完整的话破译这个学籍号？
生：201018352表示2016年入学的18班的学号为35的女生。
师：说的真完整！
现在请你试着独立破译201620451这个学籍号。
生：201620451表示2016年入学的20班的，学号为45的男生。
师：破译的真准确，为你点赞！
师：根据上面两个同学的学号信息，你还能想到哪些数学问题？
（是引导学生发现隐藏的数学问题）
师：同学们想一想，2010年入学的女生现在还在阳光中学上学吗
生：2010年入学的女生已经毕业了。
师：想一想，2010年招生最少有几个班？
生：2010年招生最少有18个班。
师：你们从哪里发现的？
生：这个女生是18班的，所以最少有18个班。
师：你们真是太聪明了！
现在你能自己说出你发现的数学问题吗？
生：2016年招生最少有20个班。
生：第20班至少有45个人。
生：2010年招生至少有18个班。
师：同学们考虑的真全面！
看我们的学籍号，虽然只是一组小小的数字，却暗藏了这么多的信息。那么学籍号有什么作用呢？
（生举手发言）
师：学籍号可以帮助我们快速的简单了解一个学生的基本信息。
师：掌握了这些本领，我们进入“我是小侦探环节”
（课件出示练习题，学生独立思考回答）
师：你们真是出色的小侦探！
（三）评价反思，丰富体验
编学籍号
师： 现在我们掌握了破译密码的本领，那你能根据学生信息编写学籍号吗？
（课件出示“我会编学籍号”，师引导生读题）
师：现在同学们前后四人一组，讨论该怎样给张亚力和王怀文同学编学籍号。
（小组合作讨论，师巡视并询问引导）
师：哪个小组的小组代表来分享你们的讨论结果？
生：张亚力的学籍号是201803012。
师：说一说你们是怎样想的？
生：今年入学，说明入学年份是2018年；3班，说明班序是03；张亚力排在第一，所以学号是01；性别女，用数字2来表示。
师：思路很清晰。谁还有补充？
（生举手补充）
师：同学们觉得哪一种编学籍号的方法更合适呢？
（生举手发言说明原因）
师：哪位代表说一说王怀文的学籍号是怎样编的？
生：今年入学，说明入学年份是2018年；3班，说明班序是03；王怀文排在第二，所以学号是02；性别男，用数字1来表示。所以王怀文的学籍号是201803021。
师：说的真好，请坐！
现在同学们试着独立完成后面的编号。
（师巡视，并对个别学生指导）
（课件出示答案）
师：你编对了吗？为自己鼓鼓掌！
（四）共同总结，应用实践
师：通过今天的“探秘”，你有什么收获？
生：我知道了数字不仅可以表示数量和顺序，还可以用来编码，而且数字编码是有一定的规律的。
生：我掌握了破译学籍号的方法。
生：学籍号可以帮组我们了解学生的基本信息。
生：我可以根据同学们的信息编写学籍号。
师：简单的学籍号，蕴含着大奥秘！今天同学们也当一回“编码专家”，试着给咱们班同学编写学籍号。