论文范文：我国企业教育改革历程对学习型企业建设的启示
绪论
1.1选题缘由
1.1.1研究的缘起:企业教育，成人教育学科领域内值得深度
研究的课题
在当前经济转型、教育转轨的社会条件下，我国的成人教育应立足十社会发展的实际，寻找自身的“亮点与特色”。纵观我国成人教育发展历程，特别是改革开放以来的成人教育的特色和发展重点，可以总结出不同阶段的亮点:在改革开放初期，根据当时的国情背景将成人教育的发展重心集中在学历补偿上，目的是为了满足劳经济的发展培养了大批具有专业技能的劳动者。进入新时期的成人教育，将研究主阵地归十何处，定十何位，真是一个值得我们深思的问题。
对十目前我国成人教育研究重点“情归何处”，如何根据当前的趋势和特点，体现当代成人教育研究的“亮点与特色”，学者们也提出了自己的观点。有学者认为，我国的成人教育围绕着二大主线进行研究，分别是学校成人教育、社区教育和企业教育。‘学校中的成人教育是集中培养中高级专门人才和对专业人才进行正规教育的重要方式;社区教育是提高社区全体成员整体素质和生活质量，重点在十满足本社区成员的学习需求;企业教育是广泛提高劳动者从业素质、开发企业人力资源、促进人力资本增值的有效手段。
笔者对目前成人教育二大主线的研究成果数量进行了统计，2目前仅对成人高等教育研究共3688篇，其中硕士论文49篇，重要会议文章73篇，期刊数据库的发表文章3528篇，重要报纸关十高校成人教育共38篇;关十社区教育的研究文章共计2025篇。但令人遗憾的是，企业教育的研究相对较少，期刊网对企业教育研究的数量为577篇，其中重要报纸为4篇，优秀硕士论文仅为8篇，关十企业教育的文章的各种期刊为555篇。从数量上分析，对企业教育的研究总量还不足成人高等教育研究数量的16%。数据表明，我国的成人教育将研究重心倾向十成人高等教育和社区教育，}fn对企业教育的研究相对较少。
此外，对十我国企业教育改革与发展历程方面，笔者通过查阅文献资料和历年来硕博论文，发现我国企业教育历史的研究较为欠缺，即使前人曾经探讨和研究过，但是已经过了数年，随着社会经济的不断发展，企业教育也提高了新的水平，新时代背景下对企业教育改革的历史研究是有理论意义和应用价值的，企业教育作为成人教育研究的二大主线之一，对其的研究相对之少，深度之浅，范围之窄，使得我们不得不加快对企业教育相关研究的步伐。然}fn现实研究情况不得不说是成人教育研究领域内的一种缺憾。
2分析的视角:学习型组织理论与企业教育实践的契合
学习型组织理论是20世纪90年代初期，在系统动力学内涵拓展的基础上发展起来的，目的是使企业通过学习提升整体的“群体智力”和持续的“创新能力”，成为不断创造未来的组织，从}fn避免了企业“夭折”和“短寿”。口后，学习型组织理论理论逐渐成为管理学、经济学、教育学等多个学科普遍关注的热点问题，是被各学科广泛使用的跨学科概念，也是世界各国企业保持经济增长和社会发展的新型组织范式，被认为是企业未来改革发展的新思路。
学习型组织理论之所以成为一个有广泛解释力的概念}fn进入多学科理论探讨和研究的视野，是因为学习型组织理论理论既有着悠久的思想理论泉源，又有着深厚的社会现实根基，对学术理论与口常实践都具有重要的指导意义。在现代社会中，学习型组织理论存在并服务十社会的各个区域与活动空间，学习型国家、学习型城市、学习型社区等冠以“学习型”标签的组织成为现代社会的流行词。学习型组织无疑将成为新世纪成人教育研究领域内一个不容忽视的学术话语。}fn学习型企业是在学习型组织理论的指导下，以企业为载体开展学习与教育活动的组织，对学习型企业的研究使得学习型理论显的更加丰满。
然对学习型企业的研究离不开企业教育的具体实践，学习型企业的建设与企业教育之间有着相互作用的联系，二者具有天然的契合关系。学习型企业的构建需要企业教育实践的展开，根据企业的教育目标选取教育对象，制定教育内容，采用合理的教育手段。}fn企业教育理论是在学习型企业经验的基础上得到丰富与升华，一方面，学习型企业必然以学习型组织理论为指导，指导企业教育与学习活动;另一方面，企业教育是企业建构学习型组织的依赖途径和方法手段，企业中通过教育对象的选取、教育内容的确立、教育方式和手段的应用，最终实现学习型企业的构建。
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我国企业教育改革历程对学习型企业建设的启示
中文摘要 3-4
英文摘要 4-5
1 绪论 9-22
1.1 选题缘由 9-11
1.1.1 研究的缘起：企业教育，成............. 9-10
1.1.2 分析的视角：学习型组织理论与企业教育实践的契合 10-11
1.1.3 个人的兴趣：关注企业......................................... 11
1.2 相关研究综述 11-18
1.2.1 关于“学习型企业”研究的基本概况 11-13
1.2.2 关于“学习型企业”........... 13-18
1.3 本研究的理论基础 18-20
1.3.1 人力资本理论 18
1.3.2 终身教育理论 18-19
1.3.3 学习型组............论 19-20
1.4 研究方案................. 20-22
1.4.1 逻辑思路 20-21
1.4.2 研究方法 21-22
2 历史追溯：我国企业教育改革............. 22-30
2.1 第一阶段（1949-1966）：“企业...............22-25
2.1.1 历史背景 22-23
2.1.2 “企业教育”的初步创立 23-24
2.1.3 “企业教育”的积极探索 24-25
2.2 第二阶段（1966-1978）：“企业教................. 25-26
2.2.1 历史背景 25
2.2.2 企业教育的破坏 25-26
2.2.3 企业教育的恢复 26
2.3 第三阶段（1978-2000）：“企....................... 26-28
2.3.1 历史背景 26-27
2.3.2 “青工双补”的大力提倡 27
2.3.3 “岗位培训”渐占主流 27-28
2.3.4 “职业教育”备受关注 28
2.4 我国企业教育历程.......................28-30
2.4.1 拉动了我国社会经济的发展 28-29
2.4.2 促动了我国教育事业的发展 29
2.4.3 推动了企业人力资源开发 29-30
3 聚焦当前（2000—至今）：企业................ 30-33
3.1 学习型企业建设的背景分析 30
3.2 学习型企业建设的动力分析 30-31
3.2.1 拉动力：社会进步的诉求 30-31
3.2.2 推动力：企业自................ 31
3.2.3 内驱力：员工职业成长的追求 31
3.3 学习型企业建设的...............1-33
3.3.1 学习氛围的营造 31-32
3.3.2 教育实践的展开 32
3.3.3 团队学习的兴起 32
3.3.4 “共同愿景”的达成 32-33
4 现实情境：学习型企业中教育实践的基本情况 33-44
.........................................