习作指导方案
“写日记”教案设计
教材分析
本次习作的内容是学写日记。教材呈现出了一则日记，语言浅显易懂，富有童真童趣。学生通过交流，明确写日记的好处，知道日记里可以写些什么内容，掌握日记的格式。鼓励学生有条理地将事情的经过写清楚，表达真情实感。只要学生留心生活，善于捕捉写作素材，通过课堂上的学习、交流，就能感受到写日记的快乐和收获，产生坚持写日记的信心，逐步养成写日记的习惯。
教学目标
1．激发学生写日记的兴趣。
2．结合例文，了解日记的格式、内容及写日记的好处。(重点)
3．逐步培养学生学会观察自己身边的人、事、物，养成爱观察、善思考的好习惯，并逐步培养自己写日记的习惯。(重点)
课前准备
教师准备：制作课件。
学生准备：提前一周，引导学生留心生活，每天择机简单交流；准备一个日记本。
课时安排
1课时。
教学过程
一、绘本导入，激发兴趣
1．导入：同学们，今天我们的课堂上来了一个特殊的小客人。它还给我们带来了它的日记。我们一起来看一看吧。
2．课件播放绘本故事《蚯蚓的日记》，指名读，欣赏图画。
3．引导学生说一说小蚯蚓的日记内容带给我们怎样的感受。
预设：(1)这些日记记录了小蚯蚓每天发生的一些事情。
(2)这些日记有些内容很有趣。
4．过渡：今天，我们就一起来学习写日记。(板书课题)
设计意图：由生动有趣的绘本故事导入，激发学生写日记的积极性，同时也让学生对日记的内容、格式、记日记的好处等有所了解。激发学生写日记的兴趣和愿望，让学生易于动笔，乐于表达。
二、研读例文，学习方法
1．课件出示例文，引导学生自由读例文，思考交流：这篇日记写了一件什么事？(写了自己掉牙的一件事。第1自然段是全文的重点段。第2自然段写了妈妈把“我”的这颗牙齿洗干净并且收起来了。)
2．再读例文，讨论：日记与我们以前写的作文有什么区别？
3．学生汇报，教师点拨。
预设：(1)格式方面：日记的第一行要写日期、星期及天气情况，然后再写正文。
(2)内容方面：写日记就是记一天中发生在自己周围的事，也可以记下自己在某一方面的收获、体会等。
4．过渡：写日记不等于写流水账，要将重点内容写具体。这篇日记哪里写得特别细腻？(牙齿由更松了到被晃动掉的过程写得具体，还写出了自己的感受。)
5．讨论：写“我”掉牙的过程时，哪些地方要写得具体？
预设：先交代了松动的这颗牙给作者带来的烦恼；然后又描写了作者的动作，如“左摇右摇”“忍不住又去晃动它”；最后写出了自己当时的感受，如“这颗摇摇欲坠的牙齿让我感觉很难受”。读了这篇日记，让人印象深刻。
6．引导学生思考写日记有什么好处，同桌互相说一说，全班汇报。教师相机点拨。
预设：(1)可以记录生活中发生的点滴事情。
(2)能锻炼和提高自己的写作能力。
(3)可以将生活中的趣事记录下来，以后回忆起来会很美好。
设计意图：在教学中，充分发挥学生学习的积极性，依托例文，让学生在自读自悟中了解日记的格式和写法。分析写的内容，让学生明白要将日记的重点写细腻，就要抓住人物的语言、动作、神态等。
三、谈话交流，练写日记
1．播放轻音乐，引导学生回忆一天的所见所闻。
同学们，生活就像异彩纷呈的万花筒，每一天都会变幻出精彩的画面。请同学们闭上眼睛，想想今天看到了什么，听到了什么，又做了什么。其中有你觉得特别有趣或者值得写下来的事情吗？
2．学生交流题材。(可以是自己做的，也可以是自己看见的、听说的或想到的有意义的事情。)
3．引入范文，引导学生再次明确写作方法：注意日记的格式；写清事情的起因、经过和结果，要把事情的重点描写得生动、具体；结尾要谈谈自己的感想；用第一人称来写。
4．练写草稿：学生仿照范文的格式把自己选择的最有意思的事记下来，写成一篇日记。(教师巡视，加强个别辅导)
设计意图：引导学生回忆交流，相互启发。帮助学生挖掘题材，使学生的日记能记录想永久保存在记忆中的事，并结合范文进一步明确日记的写法。有了这样扎实的指导，学生一定能完成习作。
四、尝试修改，分享快乐
1．讲托尔斯泰改小说的故事，激发学生修改习作的热情。
2．投影出示几篇典型的习作初稿，师生共同修改。
(评议重点：一看格式是否正确；二看正文表达是否通顺明白。)
3．引导学生修改自己的习作。
4．把自己修改满意的习作在小组内交流，征求别人的意见。
5．引导学生组内推荐优秀的日记，并说明理由。(学生推荐日记，并说明理由，也可指出缺点，提出修改意见。)
6．引导学生再次修改。
7．誊写习作。
设计意图：“文章不厌百回改”，但引导学生乐改、会改习作是关键。此教学环节，充分体现了教学的民主性，学生自主对同伴的习作提出自己的观点。在这个教学过程中，从情感维度上，学生要学会欣赏他人、欣赏自己；从认知角度上，学生在教师的帮助下能对习作做出理性的判断。
范文引路
我想有一把吉他
10月12日 星期六 天气晴
“可为，今天吃过晚饭，妈妈带你去姐姐家玩一会儿，好吗？”妈妈一边刷着她的微信朋友圈，一边对我说。“不去，不去，我要自己出去玩！”我一脸不悦地说。①“姐姐买了把新吉他，你不去看看？”说着，妈妈给我看舅妈刚发的图片。“哇，好大一把吉他，真漂亮！我要去，我要去！”②我马上改变了主意。
到了姐姐家，我一眼就看见了“躺”在沙发上的吉他。它全身金黄色，还有几条咖啡(kā fēi)色的线条镶嵌在上面，使吉他的颜色显得不那么单调了。我轻轻地摸了摸琴弦，美妙的声音就出来了，真是太奇妙了！③看着姐姐的这个新家伙，我心里非常羡慕(xiàn mù)，真希望爸爸妈妈也能给我买一把。④
行文写法赏析
?以“我”和妈妈的对话开头，亲切自然。
?写出了“我”急于去看吉他的心情，很真切！
?详细描写了吉他的颜色和声音，语言生动形象。
?结尾扣题，表达了小作者想拥有一把吉他的迫切愿望。
总评：1.日记格式正确，语言朴实、亲切、自然。2.以人物对话开篇，具有很强的生活感，读起来特别真切。3.结尾紧扣文题，表达了小作者想拥有吉他的心情，简洁明快。
教学反思
日记是孩子比较熟悉的写作形式。在课堂中，我以《蚯蚓的日记》引入新课，并从日记格式和日记内容两个方面指导学生学写日记，孩子们兴趣盎然。学生对日记格式掌握较好，都能做到占格正确，排列也正确。为了激发学生的兴趣，我给予学生极大的鼓励，同时启发学生写日记不一定要精彩纷呈，只要不断地把自己的所见所闻、所思所想都倾注于纸上，那么练笔的目的也就达到了。最后，我结合范文进一步明确日记的写法，使学生轻松地完成一篇日记。