第 1 课时 十几减9 【教学内容】十几减9 【教学要求】 1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
【重点难点】 教学重点：能比较熟练地计算十几减9。
教学难点：理解十几减9的退位计算方法。
【集体备课】 【二次备课】 【三次备课】 【教学过程】 一、创设情境，提出问题。
同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了， 它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？ 学生互相说图意。
全班交流，提出：还剩多少个的问题。
应怎样计算呢？ 根据回答板书：13－9= 二、 自主探索，领悟算法。
1、实物操作。
讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具） 2、 请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？ 3、 小组汇报：你是怎样算的？ 4、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：10-9=1 1+3=4 方法二：13-3=10 10-6=4 方法三：9+（ ）=13 9+（4）=13 …… 5、师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？ 【学生活动与教师关注】 为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化） 6、试一试。
出示：14-9= 12-9= 17-9= 让学生用方法二来计算。
提示：可以先用小棒摆摆再计算。
指名学生口答，并要求说出算法。
三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）先独立完成，再同伴交流。
（3）全班交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。
3、做“想想做做”第3题。
让学生独立计算，然后说说计算的方法。
4、做“想想做做”第4题。
你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。
四、总结评价，点拨学法。
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？ 这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9） 板书设计: 十几减9 方法一：一个一个地减. 13-9=4 方法二：先减去3,再减去6. 方法三：9加( 4 )等于13. 【学习目标达成评析】 第2课时 练习一 【教学内容】 练习一 【教学要求】 1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数。
2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、为继续学习十几减8、7打好基础。
【重点难点】 教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点：熟练十几减9法的计算方法。
【集体备课】 【二次备课】 【三次备课】 【教学过程】 一、 揭示课题：
上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。
二、巩固练习，加深认识 1、 做练习一第1题。
（1）分别出示插图，让学生看图说话，从中提出数学问题。
（2）学生独立计算，完成后同伴交流算法。
2、做练习一第2题。
让学生独立完成在书上，集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点，并通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。
【学生活动与教师关注】 3、做练习一第3题。
游戏“跳树桩”：同桌间合作口算。抽几道题让学生说说计算的思路。
4、做练习一的第4题。
学生独立完成在书上，再以开火车的形式交流答案。
5、做练习一的第5题。
学生独立完成在书上，交流时说说先算什么，再算什么？ 6、做练习一的第6题。
游戏：小青蛙过河。让学生看图说说题意，然后指导书写格式，最后由学生独立完成在书上， 并在全班交流答案。
7、做练习一的第7题。
先让学生独立完成在书上，集体交流时说说题目所表示的意思。
8、做练习一的第8题。
第1题，教师指导看图理解题目意思，然后让学生完成在书上，再集体读一读。
第2题，让学生独立完成后再交流。
三、总结评价，点拨学法。
想一想，这节课你有哪些收获？十几减9你会算了吗？ 【学习目标达成评析】 第3课时 十几减8、7 【教学内容】十几减8、7 【教学要求】 1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
【重点难点】 教学重点：能比较熟练地计算十几减8、7。
教学难点：理解十几减8、7的计算方法。
【集体备课】 【二次备课】 【三次备课】 【教学过程】 一、创设情境，提出问题。
同学们请看（出示图）白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：“如果要拿走8把，还剩多少把？”。
可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？先说怎样列式？根据回答板书：
15－8= 你想怎样计算呢？ 二、 自主探索，领悟算法。
1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？ 2、 实物操作。
讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具） 3、 小组汇报：你是怎样算的？ 4、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：15-5=10 10-3=7 方法二：10-8=2 2+3=5 方法三：8+（ ）=15 8+（7）=15 【学生活动与教师关注】 5、算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？ 6、试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？ 学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。
三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3题。
先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。
4、做“想想做做”第4题。
学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算方法。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。
（1）小组合作口算。
（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
四、总结评价，点拨学法。
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。
（根据学生回答，板书：十几减8、7） 板书设计： 十几减8、7 15 - 8 = 7 方法一：15 – 5 = 10 10 –3 = 7 方法二：10 – 8 = 2 2 + 5 = 7 方法三：
8 + （ 7 ） = 15 【学习目标达成评析】 第4课时 练习二 【教学内容】练习二 【教学要求】 1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。力求能快速正确地算出得数。
2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。
【重点难点】 教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点：理解8、7加几和相应的减法的计算方法。
【集体备课】 【二次备课】 【三次备课】 【教学过程】 一、揭示课题：
上两节课我们学习了十几减9、8、7的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。
二、巩固练习，加深认识 1、做练习二第1题。
先让学生独立完成在书上，交流时让学生说说加减法之间的联系，引导加深理解“想加算减”的方法。
2、做练习二第8题。
学生独立完成在书上，再让学生比一比，说一说。
3、做练习二第2题。
学生独立完成在书上，集体交流时再说说计算方法。
4、做练习二的第3题。
以小组为单位开展竞赛，看谁先算完。
【学生活动与教师关注】 5、做练习二第6题、第7题、第8题。
分别先让学生独立完成在书上，再在全班交流答案。
6、做练习第9题。
游戏“送小松鼠回家”：小松鼠迷路了，你能送它回家吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。
7、做练习第5题和第10题。
先指导学生读题，理解题目意思，然后让学生独立列式计算，集体交流时说说用什么方法做的， 为什么要这样做？ 三、总结评价，点拨学法。
想一想，这节课你又有哪些新收获？你能说出十几减8、7的计算方法。
【学习目标达成评析】 n 第5课时 十几减6、5、4、3、2 【教学内容】十几减6、5、4、3、2 【教学要求】 1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。
3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
【重点难点】 自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。
【集体备课】 【二次备课】 【三次备课】 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入。
引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。
有一天，太阳真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，看见小兔子杰比正在采蘑菇呢！ 提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？你能提出哪些问题？ （1）一共有多少个蘑菇？ 6+5=11 （2）一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？ 11-6=5 （3）一共有11个蘑菇，其中兰蘑菇有5个，花蘑菇有几个？ 11-5=6 二、自主探索，学习新知。
1、合作探究 （1）11–5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。
方法一：5+6=11 11–5=6 方法二：10–5=5 5+1=6 方法三：11–1=10 10–4=6 【学生活动与教师关注】 从11开始往前数。
（2）优化算法：你认为哪种算法最容易？ 2、尝试运用。 计算11–6 12–3 13–4 （1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？ （2）交流算法。 三、活动体验，建构知识。
1、想想做做第1题。学生独立完成在书上，交流时让学生说说题目的意思？ 2、想想做做第2题。让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。
3、想想做做第3题。算算比比，感受退位减与不退位的计算方法区别。
4、想想做做第4题。让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。
5、想想做做第5题。让学生独立完成在书上，集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？ 四、 回顾小结。
今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？ 板书设计： 十几减6、5、4、3、2 13 - 5 = 8 11 - 6 = 5 12 - 3 = 9 13 - 4 = 9 【学习目标达成评析】 第6课时 练习三 【教学内容】练习三 【教学要求】 1、通过练习使学生进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能熟练计算。
2、通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息，处理数据的能力。
3、通过小组学习，培养学生的合作意识，感受小组合作的乐趣。
【重点难点】掌握方法，熟练计算。
【集体备课】 【二次备课】 【三次备课】 【教学过程】 一、创设情境。
教师引导：今天，动物园里的小动物门在举行游艺会，小朋友，你们想去看吗？那，我们出发吧！ 二、过关游戏。
1、第一关：智力大考盘。 小狗忘了5+8、14-6 该怎样算，你们能帮助它吗？ 交流不同的思维过程及方法。完成练习三第1题。
2、第二关：方法大比拼。
小兔在计算7+6和12-5，它找到了不同的方法，你能找到几种？ 引导学生独立思考，再组织交流，完成练习三第3题。
3、第三关：大象采椰子 学生理解题意后，组织学生游戏。完成练习三第2题。
4、第四关：数字密码，完成练习三第4题。
5、第五关：问题解决。完成练习三第5、6题。让学生独立完成在书上，然后集体交流，并说说为什么要这样列式计算。
【学生活动与教师关注】 6、第六关：数学小迷宫，练习三第7题。
小猫准备了一些蜡笔，请你给得数大于8的涂上红色，得数小于8的涂上绿色。
三、自主小结。
这节课，你最大的收获是什么？ 【学习目标达成评析】 第二单元 认识图形 教学内容：教材P16至18页 教学目标：
知识与技能“经历有体到面的抽象过程，体会平面图形源于相应物体的面，感知长方形、正方形、三角形和圆的主要特征，直观认识相应的图形，知道这些图形的名称，并能识别和区分这几种图形。
过程与方法：在画一画、认一认、围一围等数学活动中体会图形的抽象过程，初步积累认识形体的一些经验，感受相关形体间的联系，形成相应图形的空间表象。
情感态度与价值观：在活动中体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。初步体会这些图形在日常生活中的应用。
教学重点：直观认识长方形、正方形、三角形和圆 教学难点：
把“面”从“体”中提取出来，并能清晰地识别这些“面”。
课时划分：
1课时 教学过程：
一、复习激趣 谈话：上学期我们学过哪些立体图形，你能来介绍下它们吗？ 二、搭一搭，画一画 1．出示情境图 谈话：小朋友，你们喜爱搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说：你们用了哪些形状的积木？ 学生分组活动。
全班交流：每组汇报用了哪些形状的积木。（教师适时把长方形、正方形和圆柱的积木各粘一个在黑板上） 2．出示主题图，谈话：图中的小朋友在干什么？你也想试一试吗？ 学生活动，教师巡视。
小组交流：你画的图形分别用了哪一种形状的积木？画的是哪个面？ 全班交流：你的图形是怎么画的？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。（学生把图形贴在相对应的立体图形的后面） 3．揭示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来认识这些图形。（板书课题：认识图形） 三、摸一摸，认一认 1．认识长方形。
教师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸。
学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。
提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：长方形） 2．认识正方形和圆。
教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问：这些图形又分别是用哪一种积木的面画出来的？在积木的面上，还能找到这样的图形吗？请在小组内指一指、说一说、摸一摸。
提问：像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形后面板书：正方形、圆） 3．认识三角形。
教师指着贴在三棱柱后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸。
学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。
提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：三角形） 四、辨一辨，说一说 1．出示一些画好的长方形、正方形、三角形和圆，让学生说说它们的名称。
2．教师说图形的名称，学生从学具盒里拿出相应的图形。
3．想想做做1 （1）出示图形：找一找，哪些是长方形，哪些是正方形，哪些是三角形和圆。
学生独立思考后指名回答。
（2）提问：你还在哪里见过长方形、正方形和圆形？ 学生先在小组内说一说，然后全班交流。
五、练习巩固 1．完成“想想做做”第2题。
（1）学生先在钉子板上围出一个长方形、正方形和三角形，再全班交流。
（2）提问：在钉子板上能围出一个圆吗？请大家猜一猜，再动手围一围。
（3）讨论：为什么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围成圆？（让学生体会长方形和正方形的边是直的，能围出来，而圆的边是弯曲的，围不出来） 3．完成“想想做做”第3题。
学生先说一说打算怎样涂色，再独立完成，填空每种图形的个数，然后反馈。
展示一个学生的答案，指着图中的长方形，提问：这些图形有平着放的，有竖着放的，有斜着放的，它们都是什么形？（使学生感悟辨认图形时，只管形状，不管位置） 4．完成“想想做做”第4题。
（1）出示题目并提问：这个小朋友正在做什么？新 课 标第 一 网 （2）学生自己用一个长方体画长方形和一个正方体画正方形。
（3）小组讨论：比比画出的长方形和正方形，你有什么发现？ （4）全班交流：指名说一说。
六、课堂总结，课外实践 课堂总结：今天这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？ 课外实践：请同学们课后细心观察，看哪些地方有长方形、正方形、三角形和圆形。把你看到的和你身边的人说一说。
七、作业布置 数学练习册 板书设计：
认识图形 正方形 长方形 三角形 圆形 练习四 教学内容：教科书第19、20页 教学目标：
知识与技能：通过摆一摆、折一折、搭一搭、画一画、拼一拼等实践活动，加深对长方形、正方形、三角形和圆4种平面图形的认识，感受图形间的联系。
过程与方法：通过动手操作，体会并能用自己的语言描述图形的特征，丰富识别图形的经验，发展初步的比较、推理能力。
情感态度与价值观：通过操作、实践等活动，体验数学学习的乐趣，树立数学学习的自信心，增强主动与同学交往、合作的意识。
教学重难点：能够主动寻求灵活多样的操作方法 课时划分：1课时 教学过程：
一、导入课题 谈话：我们已认识了一些平面图形，谁能说一说我们学过了哪些平面图形？今天我们继续研究它们，上一节练习课。
二、练习 1．摆一摆（练习四1） 我们已经认识了这些图形，能不能摆出一些图形呢？请大家拿出6根小棒摆出题中的图形。
操作后交流。
2．折一折（练习四2） 要求学生沿着图中的虚线折一折，说说折出了什么图形？展开，说一说折出的图形哪些是你认识的？ 3．画一画（练习四3） 要求学生在方格纸中画出一个长方形和一个正方形 4．折一折（练习四4．5） （1）、你能用一张长方形纸折成两个的三角形吗？ 先让学生独自折一折，集体交流，反馈。
（2）、你能用一张长方形纸折出一个正方形吗？ 先让学生独自折一折，请学生扮演，交流，反馈。
三、找规律 照样子接着滑下去（练习四6） 学生观察图形排列规律，自己试着画一画。
小结：在这些动手实践中你对学过的图形有了哪些更深刻的体会和认识？ 四、启发思维，隐身拓展 1．完成思考题 让学生看图，明确没副图下面的填写要求。
引导学生数一数，结合交流适当指导。
2．组织“动手做” 让学生说说课本上用学过的图形拼成的格式什么图案。
引导：你能拼成怎样美丽的图案？在小组里试一试，互相交流。
五、作业布置 数学练习册 板书设计 第1课时 数 数 【教学内容】教材21～22页。
【教学要求】 1、经历数数的过程，体会数的产生和发展。
2、会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。认识计数单位百，了解10个十是一百，知道个位、十位、百位以及这三个数位的顺序。
3、能运用认识的数描述现实生活中的事物，体验数与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
【重点难点】教学重点：
让学生经历十个十个地数数的过程，理解整十数的组成。
【集体备课】 【二次备课】 【三次备课】 【教学过程】 一、创设情境 1、师：小动物们今天在森林公园进行数学竞赛，蓝猫打算乘着智慧列车去参加，小朋友们想一起去吗？ 二、活动探究 1、认识整十数和一百 （1）森林公园门口，小狗在数小棒呢！我们跟它一起数：
1、2、3……10 （2）10个1根捆成一捆，得到1个十，一捆是十根。
（3）2捆是多少根呢？3捆是多少根？6捆呢？你是怎么想的？ （板书：2个十是二十 3个十是三十 6个十是六十） （4）学生用学具摆，愿意摆几捆就摆几捆，并与同桌说说有几个十，是多少。
（5）一起十根十根地数：十、二十、三十……九十、一百（多媒体） 师指出：10个十是一百（板书） 追问：我们把10捆小棒摆成一大捆，一大捆就是100根，那么，一百里面有几个十？ 过渡：小朋友们帮助小狗解决了问题，小狗很高兴。不过小狗想起来它的好朋友小猫有几道问题不会解答，小朋友们愿意帮一帮小猫吗？ 【学生活动与教师关注】 （6） 组织练习 ① “想想做做”第1题 让学生数一数每串珠子有几颗，有几串，想想一共有多少颗，再指名回答。
②“想想做做”第2题 出示木块图，让学生看清图中的一条木块是几个小木块，然后独自填写，填好后组织学生交流。
③“想想做做”第3题 过渡：小猫小狗在小朋友们的帮助下顺利解决了问题，它们邀请小朋友们继续参观。咦，小青蛙是不是也遇上难题了？我们赶快来看一看。
2、 读写整十数和一百 （1）出示计数器，要求学生说说对此已经知道了什么。
（2）师在十位上拨3颗珠子，让学生说说表示多少，是怎样想的。
师：是啊，十位上的3颗珠子表示3个十，3个十是30。（边板书边指导30的写法） （3）在十位上拨6颗珠子，让学生说说表示多少，并指名板书60。
（4）学生自己在计数器上拨一个数，让同桌说一说是多少，并请他写出这个数。
（5）师在十位上拨珠，让学生一十一十地数，从十数到一百。
师：当十位上满10颗珠子时，也就是10个十，那就是一个“百”，所以就产生了一个新的数位：百位。10个十是一百，我们可以在百位上拨一颗珠子，这一颗珠子就表示1个百，是一百，谁会写一百？（指名尝试板书100） （6）闭上眼睛想一想计数器上从左边起，第一位、第二位、第三位分别是什么数位。
三、 巩固应用 1、“想想做做”第4题 学生独立画一画后用实物投影反馈。
2、“想想做做”第5题 学生独立填写后反馈。
3、“想想做做”第6题 （1）学生独立填空格 （2）反馈交流，说说“80是接近100，还是接近30？” （3）看着这两排数，你还可以说些什么？ 4、“想想做做”第7题 5、“想想做做”第8题 四、 总结反思 1、师：今天我们又认识了一些数，小朋友想想，今天我们认识的数有什么特点？ 2、根据学生回答小结并板书课题：认识整十数 板书：
数数 1、2、3、4、5、6... 10个十是一百 4个十是30 8个十是80 一个百是100 【学习目标达成评析】 第2课时 数的组成和读写 【教学内容】认识几十几 【教学要求】 1、通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序数出100以内的数，会读、写非整十的两位数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成。
2、继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。
3、培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作交流的态度。
【重点难点】教学重点：
理解非整十的两位数的意义，能按顺序写出100以内的数，会读写这些数。
教学难点：
正确数出“几十九”后面的整十数。
【集体备课】 【二次备课】 【三次备课】 【教学过程】 一、 创设情境，激发兴趣 师：小朋友，今天我们来进行摆小棒比赛，比比谁摆得又对又快。
二、 直观认识几十几 1、师：请小朋友们数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。
2、学生在小组内相互交流摆法，比一比哪种摆法好，好在哪里。
〔让学生感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，因为这种摆法能一眼看出是23根。〕 3、师：刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们先摆小棒再说数，看谁能摆得对，说得对。
4、提问：3捆添上4根是多少？你怎么知道这是34根的？3捆添上9根呢？你怎么知道这些是39根的？ 5、讨论：三十九根添上一根是多少根？你能用小棒摆一摆，说一说吗？小组讨论后在班内交流 6、提问：三十九根添上一是四十，那么四十九添上一、五十九添上一……九十九添上一各是多少呢？ 7、让学生从四十数到一百，每人数给小组内的小朋友听。
三、 教学写数、读数和数的组成 1、教师先在计数器上拨珠，十位上拨2颗珠，个位上拨4颗珠。
2、提问：你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少吗？谁能对照着计数器把这个数写出来？ 3、让学生一起把这个数读出来。
4、提问：24中的“2”表示什么？“4”呢？24是由哪两部分组成的？ 5、让学生用计数器在小组内拨34和43，完成第21页例题的填空，然后进行“几十几”数的听写练习。
四、巩固反思 1、 “想想做做”第1题 师：数一数我们教室里有多少个小朋友，看谁数得又对又快，并告诉同桌你是怎样数的。
2、 “想想做做”第2题 （1）师：小朋友们爱吃香蕉吗？白菜博士给大家带来多少根香蕉呢？请小朋友们5个5个地数。谁数对了就可以掉这些香蕉了。
（2）你能5个5个地从5数到100吗？ 3、 “想想做做”第3题 先让学生试着数一数，然后组织交流结果并说说是怎样数的。
4、 “想想做做”第4题 指名读出图上的数，并说一说这些数所表示的意思，然后在我们的生活中找一找哪里有几十几的数，先对小组内的小朋友说一说，再全班交流。
5、“想想做做”第5～7题 学生独立完成，同桌互相检查。
五、 总结评价 师：小朋友，这节课我们认识了什么样的数呢？下课后再找一找在哪里能发现“几十几”的数，与同学或教师交流。
【学生活动与教师关注】 板书：
认识几十几 24 34 43 2个十和4个一 3个十和4个一 4个十和3个一 合起来是24 合起来是34 合起来是43 【学习目标达成评析】 第3课时 整十数加一位数及相应的减法 【教学内容】整十数加一位数及相应的减法 【教学要求】 1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练地进行口算。
2、了解加、减法算式中各部分的名称。
3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。
【重点难点】 1、理解两位数加、减一位数的口算方法，熟练地进行计算。
2、知道加减法算式中各部分的名称。
【集体备课】 【二次备课】 【三次备课】 【教学过程】 一、情境导入，自主学习 1、师：今天，小猴的桃园丰收啦！它请森林里的小动物们都去吃桃。（出示挂图）从图中你知道了什么？ 2、提问：根据图，你能提出哪些数学问题？怎样列式？ （1）一共有多少个桃？30＋4＝34 4＋30＝34 你是怎么算的？ ①3个十和4个一合起来是34；
②数：30、31、32、33、34（可借助计数器或小棒） 每个小朋友都有自己的名字，加法算式中的每个数也有各自的名称。教师介绍“加数”、“和”。
引导学生说说“4＋30＝34”中各部分的名称。
（2）一共有34个桃，筐里有30个，外面有几个？ 34－30＝4 你是怎么算的？ ①34是3个十和4个一，去掉3个十，剩下4个一（借助学具） ②想加法。
（3）一共有34个桃，外面有4个，筐里有几个？列式并说说算法。
介绍减法算式中各部分的名称。
3、观察四个算式的特点，揭题：整十数加一位数及相 应的减法。
二、巩固练习，深化应用 1、计算，说说你是怎样想的？ 80＋5 56－50 62－2 96－90 3＋50 2＋80 20＋6 28－8 选择几题说说各部分名称 2、“想想做做”第1、2题 （1）出示图，让学生说图意。
（2）根据图意，列出四个算式。
（3）反馈交流。
3、“想想做做”第3题 （1）同桌合作练习，说出得数。
（2）反馈交流，说说是怎样想的。
（3）根据下面的算式，你能想到其它三个算式吗？ ①3＋70 ②54－4 4、“想想做做”第4题 （1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。
（2）算一算两张表中的得数。
（3）反馈交流。
5、“想想做做”第5题 （1）要求学生在两分钟内完成。
（2）交流并请做得快的学生介绍经验：怎样才能做得既对又快。
6、“想想做做”第6、7题 （1）学生自己独立完成。
（2）交流让学生说说是怎样想的。
三、总结反思 今天这节课，你学会了什么本领？ 板书：
整十数加一位数及相应的减法 30 ＋ 4＝ 34 34 － 30 ＝ 4 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 加数 加数 和 被减数 减数 差 【学生活动与教师关注】 【学习目标达成评析】 第4课时 练习五 【教学内容】练习五 【教学要求】 1、复习认数方面的基础知识，进一步理解百以内各数的含义，强化数数能力以及运用数进行交流的能力。
2、能正确计算整十数加整十数或一位数，以及相应的减法。
3、进一步发展学生的数感，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣与学好数学的信心。
【重点难点】进一步理解百以内数的含义，运用学过的数正确进行交流、表达。
【集体备课】 【二次备课】 【三次备课】 【教学过程】 一、复习巩固认数方面的基础知识 1、第1题：看图及计数器，完成填空：
（ ）个十和（ ）个一合起来是（ ）。
（ ）里面有（ ）个十和（ ）个一。
2、第2题：
(1)十位上是5，个位上是0的数是（ ）。
(2)个位上是8，十位上是7的数是（ ）。
(3)十位上是（ ），个位上是（ ）的数是（ ）。
3、第3题：
（1）让学生在两分钟内完成这题。
（2）交流：指名几人说说是怎样想的。
二、巩固解决问题的练习，体验数学与生活的联系。
1、第4题：
（1）实物投影出示表格 （2）要求学生怎样求出括号里的数。
（3）学生计算。
（4）交流。
【学生活动与教师关注】 2、 第5题：
（1）学生独立计算。
（2）交流：让学生交流自己的解题思路。
三、全课总结，课堂练习 1、今天这节课，你有什么收获？ 2、练习：
（1）（ ）个十和（ ）个一合起来是（ ）。
64里面有（ ）个十和（ ）个一。
98里面有（ ）个一和（ ）个十。
（ ）个十是40. （2）按规律填数：
5、10、15、（ ）、（ ）、30、（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 2、4、（ ）、8、（ ）、12、（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 50、60、（ ）、80、（ ）、（ ） 板书：
练习五 （ ）个十和（ ）个一合起来是（ ）。 （ ）里面有（ ）个十和（ ）个一。 【学习目标达成评析】 第5课时 数的顺序 【教学内容】数的顺序 【教学要求】 1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的顺序、含义和排列规律，巩固数的读写。
2、运用操作活动，结合现实背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应用。
3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。
【重点难点】 教学重点：让学生通过自主探索、合作交流，对100以内的数按顺序进行整理，并寻找规律。
教学难点：自主探索规律和运用规律。
【集体备课】 【二次备课】 【三次备课】 【教学过程】 一、 自主探索，整理百数表 1、激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些娃娃是怎么排队的？ 要求同桌学生相互说一说。
追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？ 2、小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。
二、小组合作，探索规律 1、各小组展示百数表。
2、谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。（如：41、42、43……50，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数依次是1、2、3、……9，最右边是整十数等。） 再让学生指着不同横排说一说。
进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友！ 【学生活动与教师关注】 3、 谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还做了几个“魔力框上”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现的！ ①投影出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什么联系。
②在小组里照样子用“魔力框”框一框，交流自己的发现。
4、提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？ 三、巩固深化，应用拓展 1、“想想做做”第1题 先出示分类标准：
（1）个位是5的数；
（2）个位是0的数；
（3）十位是5的数。
要求各小组自由选择一个标准，把符合该标准的数称作“我们的朋友”。然后分小组活动，找出自己的好朋友，并把它们按顺序排一排，读一读。
2、“想想做做”第2题 让学生弄清题目的要求后，独立完成，再交流各自的思考和体会。
3、“想想做做”第3题 先填一填，再讨论。
4、“想想做做”第4题出示挂图后，着重引导学生理解：现在要看35号，说明35号还没有看，已经看了34人。
四、总结 提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？ 【学习目标达成评析】 第6课时 比较数的大小 【教学内容】比较数的大小 【教学要求】 1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
2、进一步体验数学与日常生活的密切联系。培养知识迁移和抽象概括的能力。
【重点难点】教学重点：
组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。
教学难点：
清楚地表述自己的想法。
【集体备课】 【二次备课】 【三次备课】 【教学过程】 一、 谈话导入，揭示课题 1、谈话：昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下？（指名说） 2、刚才×××小朋友说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们知道谁的年龄大吗？ 3、要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今天我们就来学习数的大小。（板书课题：比较数的大小） 二、 合作学习，探索新知 1、出示挂图，教师讲述故事：
在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了美丽的贝壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡得多。”大白兔说：“我捡得多。”到底谁捡得多呢？你能给他们当一下裁判吗？ 2、 小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢？为什么？请你把想法告诉你同桌的小朋友。
3、全班交流，鼓励学生说出自己的想法，有表扬说得对的小朋友。
4、指出：比较两个小动物谁捡得多，也就是比较38与46的大小。（板书：46 38）在比较两个数的大小时，可以用多种方法。两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写？ 【学生活动与教师关注】 5、指名板书后读一读。
6、试一试（出示计数器） （1）看着计数器把数写出来。（53、56;100、98） （2）这两组数我们能比较它们的大小吗？（学生在书上完成） （3）说说你是怎样想的？小结学生比较两个数大小的方法。
三、组织练习，深化提高 1、“想想做做”第2、3题 2、“想想做做”第4题 （1）小组中每人写出1个个位是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小，去掉重复的，排一排。说说个位上是6的两位数一共有几个？是哪几个？ （2）小组中每人写出1个十位上是6的两位数，比比哪个最大，哪个最小？ 3、“想想做做”第5题 （1）看图，兔妈妈给小兔照了3张照片，猜猜各是什么季节？各个季节的温度也不同，看了计温的温度计，老师写出了3个表示气温的数:2度、20度、35度。
（2）你能用符号表示3个数的大小关系吗？ 4、“想想做做”第6题：独立完成，同桌检查。
5、写数游戏：学生随意写一个数。
（1）以小组为单位从小到大排一排。
（2）比30大比60小的数站起来排队。
（3）个位是7的数站起来排队。
（4）大于60的数站起来排队。
四、全课总结 今天的数学课你学得开心吗？你有什么收获？ 【学习目标达成评析】 第7课时 多一些、少一些、多得多、少得多 【教学内容】多一些、少一些、多得多、少得多 【教学要求】 1、通过教学，使学生会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词语来形容描述两个100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。
2、通过活动感受数学与生活的密切联系，培养学生的合情推理能力，并提高学生的语言表达能力。
【重点难点】教学重点：理解“多些”、“多得多”的具体含义;能够用“多些”、“少些”“多得多”、“少得多”来描述两个数的关系。
教学难点：在具体的情境中体会数量间的关系。
【集体备课】 【教学过程】 一、 创设情境，激发兴趣 1、情境出示：小猴、小猫在进行折五角星比赛。
师指着图说：“这是小猴折的，它折了34个，这是小猫折的，它折了38个。
2、 提问：如果你是裁判，你会怎么说呢？ （小猫比小猴折的多些） 3、 提问：还可以怎样说？（小猴比小猫折的少些） 4、 同桌互相说一说。
5、 小兔看到小猴、小猫在折五角星比赛，它也赶来了。瞧，小兔折了74个呢！那小兔跟小猴、小猫比，怎样呢？(小兔比小猴多得多;小猴比小兔少得多) 6、尝试应用 小兔和小熊来到果园里，看到了苹果树和梨树。小熊说：“苹果有50个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。”梨可能有多少个？在你认为合适的答案下面打“√”。并说说为什么。
7、小结延伸：
在日常生活中，我们比较两个物体数量的多少时，可以用“多些”、“少些”“多得多”、“少得多”来描述它们相关的 【二次备课】 【三次备课】 二、综合应用，深化认识 1、“想想做做”第1题：小芳和小明比赛拍球，小芳拍了46下，小明说：“我拍得比你多得多。”小明可能拍了多少下？ 2、“想想做做”第2题：一班共有38人，二班人数比一班少一些。二班可能有多少人？ 3、“想想做做”第3题：排球25元，篮球比排球贵多啦！这个篮球可能是多少钱？ 4、“想想做做”第4题：小猴拿了50，小猫拿了45。他们会怎样说？小狗拿了85，小熊拿了40，他们会怎么说？ 小组活动，同桌拿数字卡片比一比，说一说。
三、 全课总结，强化认识 1、今天我们学会了什么？ 2、那我们利用今天学到的知识来进行一次猜数游戏。师先示范，后学生同桌合作进行。
板书：
多一些、少一些、多得多、少得多 【学生活动与教师关注】 【学习目标达成评析】 第8课时 练习六 【教学内容】练习六 【教学要求】 1、复习认数方面的知识，比较数的大小。 2、运用操作活动，结合现实背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应用 3、培养用数学的观念看周围事物及看日常生活的意识，培养同学之间相互合作、交流的意识。
【重点难点】教学重点：整十数加整十数及整十数加一位数及减法的计算。
教学难点：运用数学知识解决实际问题。
【集体备课】 【二次备课】 【三次备课】 【教学过程】 一、复习比较数的大小 1、第1题：
（1）学生在书上填写。
（2）小黑板出示，交流学生填写是否正确。
（3）提问：①在填出的数中，哪个数最接近90？你是怎样想的？ ②97接近100还是接近90？93呢？能把你的想法告诉大家吗？ 2、第2题：把80、36、63、56、37按从小到大的顺序填在 里。
﹤ ﹤ ﹤ ﹤ 3、第5题：
（1）出示题目：我校一年级有80人。二年级的人数和一年级差不多。二年级可能有多少人？ （2）交流：你是怎样想的？ 【学生活动与教师关注】 二、 认识“单数”、“双数”。
1、第3题 （1）出示表格。教师示范在表格中依次圈3个双数，提出：你能照样子接着圈一圈吗？再把圈出的数读一读。
（2）启发思考：你觉得这些数有什么共同特点？没有圈出来的数呢？指出圈出来的是双数，没有圈出来的是单数。
（3）师举例让学生辨别是“单数”还是“双数”。
2、第4题 先指导学生弄清图意，特别是左右位置关系的相对意义，再让学生说一说各自的判断和理由。
三、全课总结（略） 板书：
练习六 36﹤37﹤56﹤63﹤80 【学习目标达成评析】 第1课时 口算整十数加、减整十数 教学内容：教科书42、43页 教学目标：
知识与技能：理解和掌握整十数加减整十数的口算方法，并能比较熟练的口算。
过程与方法：经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，体会新旧知识间的联系，获得可以根据已有知识、方法学习新内容的初步经验。
情感态度与价值观：在学习过程中能积极思考、交流、倾听，体会学习的成功，提升学习数学的自信心。
教学重点：掌握整十数加减整十数的口算方法 教学难点：理解整十数加、减整十数的算理 课时划分：1课时 教学过程：
一、创设情景，激发兴趣 1．谈话：今天，老师给你们带来了礼物，看！（出示实物糖球，左手三串，右手两串）。
2．教师举起左手的糖球，提问：老师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道的？右手呢？ 小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十，是20。
二、自主探索，合作交流 1．教学例题。
提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题？ （学生可能会提：一共有多少个糖球？左手比右手多多少个？右手比左手少多少个？） 求一共有多少个糖球用什么方法计算？怎么列式？ 学生回答，教师板书：30+20=？ 提问：为什么用加法计算？ 谈话：你想怎样算？ 可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。
小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。
（学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50也可能会说因为3+2=5，所以30+20=50。） 谈话：我们学习了整十数加整十数，（板书课题）同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的？ 显示以下情境 小萝卜：我是十个十个地数，30，在数两个十，是40，50。
小蘑菇：3个十加2个十得5个十，是50。
小辣椒：因为3+2=5，所以30+20=50。
小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。
2．教学“试一试”。
提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算？你会列式计算吗？ 教师根据学生的回答板书；
30-20=10。
提问：计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家听。（学生可能会说因为3-2=1，所以30-20=10；
也可能说3个十减2个十是1个，就是10。） 小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。
三、练习巩固，应用拓展 1．“想想做做”第1题。
学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。
2．“想想做做”第2题。
出示第一组、第二组题让学生按组计算。
出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。
让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。
3．“想想做做”第4题。
谈话：请大家看第4题，小鸭子20+20找到了它的妈妈40，其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在书上画线连一连，连好后同桌同学互相检查。
4．“想想做做”第5题。
谈话：请看第5题，我们来做开火车的游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗，说给大家听听。学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。
5．课堂作业。
“想想做做”第3．6题。
四、全课总结 这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？说给大家听听。
五、作业布置 数学练习册 板书设计 口算整十数加、减整十数 第2课时 口算两位数加整十数、一位数（不进位） 教学内容：教科书第44-46页 教学目标：
知识与技能：学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。
过程与方法：通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法，弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别发展学生的思考力。
情感态度与价值观：发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。
教学重难点：两位数加整十数和一位数的口算和估算方法 课时划分：
1课时 教学过程：
一、复习旧知 1．口答（数的组成） 2．口算 算70+2你是怎样想的？70+20呢？ 二、动手动脑，探讨新知（示图） 1．教学45+30 谈话：今天停车场里开来了几辆汽车。这是大客车、小客车、小轿车，你知道每辆车有多少个座位吗?求：大客车和小客车一共有多少个座位？怎样列式？ 45+30= 摆小棒 谁来一边摆小棒一边介绍？ 先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，合起来是75。
通过摆小棒，你怎样看出是75的？ 因为有7个十和5个一，合起来就是75。
演示：计数器 在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨3颗珠子，合起来是75。
追问：这3颗珠子，为什么要拨在十位上？ 评价总结：说的很好！加30就是加3个十，这3颗珠子要拨在十位上。
4个十加3个十得7个十.7个十和5个一合起来是75。
如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算45+30呢？ 指名说说你是怎样算得？ 板书：40+30=70 70+5=75http://ww w.xk b1.com 总结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。
我们一起读一读。
2．教学45+3 提问：大客车和小轿车一共有多少个座位？怎样列式？ 45+3等于多少？让我们用小棒或计数器摆一摆，拨一拨。
不用小棒和计数器你会算吗？ 3．比较计算45+30和45+3有什么不同？ 都是45加上一个数，一个是加30，一个是加3，那么计算45+30和45+3有什么不同？ 45加30，30的3加45的在哪一位上？为什么？ 45加3，3加在45的哪一位上？为什么？ 揭示课题：今天我们学习的就是两位数加整十数、一位数 三、巩固新知 1．想想做做第1题：
2．想想做做第2题 学生独立完成并比较交流 3．想想做做第3题 40个苹果，34个梨，苹果和梨一共有多少个？ 你会求吗？独立完成，集体订正。
四、全课总结 今天这节课我们学习了——两位数加整十数、一位数，你有什么收获 五、作业布置 数学练习册 板书设计w W w . x K b 1.c o M 口算两位数加整十数、一位数（不进位） 第3课时 求被减数的简单实际问题 教学内容：第47-48页 教学目标：
知识与技能：结合具体情境理解“求原来有多少”这类实际问题中条件和问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答，并能注明结果的单位名称，学会口答结果。
过程与方法：在联系实际情境分析数量关系过程中，能根据数量间的联系说明思考的大致过程，初步积累分析实际问题数量关系的经验，进一步发展推理、判断等思维，培养分析问题、解决问题的初步能力 情感态度与价值观：通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，获得学习成功的体验；
感受数学知识可以解决生活里的实际问题，提高学好数学的自觉性，在书面解决实际问题时，逐步养成良好的学习习惯。（如：标注单位的习惯；
口答的习惯，认真计算的习惯。） 教学重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。
教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。
课时划分：1课时 教学过程：
一、创设游戏，激趣导入 1．师生谈话：
师：今天老师给大家带来了一些礼物，你们想要吗？ 师：想要的小朋友坐端正了，开动你的小脑筋。谁今天上课认真听讲，积极举手发言，你就能得到这些礼物。
2．师生活动（准备10个笑脸胸针放在一个盒子里） 师：下面老师要请小朋友在这个盒子里抓礼物。（请两个小朋友把盒子里的礼物全部抓光） 师：现在盒子里还有礼物吗？盒子里的礼物被分成了几部分？ 师：你知道盒子里原来有多少个笑脸吗？ 师追问：你怎么知道的？ （预设生：因为刚才小朋友抓出来了____个，老师又告诉我们盒子里还剩____个。把这两部分加（合）起来就是原来盒子里的笑脸个数了。） 师：你真棒，大家一起表扬表扬他。谁还想来说一说。（指名1-2位学生再说一说。） 3．师边小结边演示：要求原来有多少个笑脸，就要把**抓出来的和**抓出来的两部分合起来。
（师将抓出的笑脸放回盒子里） 4．谈话：小朋友们还想不想得到老师的礼物，（想）今天我们就来解决这样的简单实际问题，爱动脑筋的小朋友老师还要给他奖励的。板书课题：解决简单实际问题。
二、主动思考，探索新知 1．出示例图，提出问题。
师：同学们，今天，可爱的小猴子皮皮将和我们一起学习新的数学知识，咱们来比一比谁学得更好一些。有没有信心？ 师：看，猴妈妈带着皮皮正在做什么？（摘桃子。） 师：猴妈妈说：已经摘了23个桃子了 提问：小猴没有采完桃子，仔细观察，树上还剩几个桃？看看哪个小朋友有一双善于观察的眼睛。
师：你们都是善于观察的好孩子。这幅图中，告诉了我们哪些信息？ （猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个。） 师：谁还能再来说一说。
小猴提出了这样一个问题：树上原来有多少个桃？你能解决么？谁能用一句完整的话说说图的意思和要求的问题。
（猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个，树上原来有多少个桃？） （指名学生反复说这个问题，全班齐说。） 2．解决问题。
师：你知道原来是什么意思吗？（突出原来两个字） （原来就是桃子没有摘下之前。） 师：现在桃子被分成了几个部分？是哪两个部分？要求原来的桃子，我们就要______？ 谈话：谁能完整的来说一说，怎样求原来有多少个桃子。
师：和你的同桌说一说怎样求原来有多少个桃子。
（把已经摘下来的部分和树上还剩下的部分合起来，就是树上原来有多少桃子。） 师：你会列算式计算么？ 23+5=28或5+23=28 师：为什么用加法计算，你是怎样想的？（要求两部分合起来，所以用加法计算。） 师：你是怎么算的？ 师追问：23表示什么？5表示什么？28呢？谁能完整的来说一说。
师小结：把已经摘下的23个桃子，和树上还剩的5个合起来就是树上原来的桃子。（再次出示） 3．指导写单位名称、口答 师：（我们以前已经知道算式列完之后要有单位名称，从今天开始，解决这样的实际问题后，小朋友都要自己在得数后面写上单位名称。）那么，算式写好之后我们要在它的后面打上括号写出单位名称（边说边在算式后面打括号） 这里的单位名称应该写什么呢？板书：个 解决实际问题时，除了要在得数后面写单位名称，还要回答题目里的问题，以后在求出结果后，都要口头回答，这叫口答。题目怎么问就怎么答。
这里的问题是什么？谁会答？ 生答：树上原来有28个桃。（指名学生口答）（出示这句话） 师：检查一下，想的对吗？算的呢？ 4．小结：今天我们学的求原来有多少的实际问题就是要反过去想，把还剩的和已经的两部分合起来，用加法计算。在解决问题列式计算后，要想一想单位名称是什么，写在得数后面，还要口头说一说，口答题目里的问题。最后还要检查一下算的对吗？ 三、组织练习，巩固深化 谈话：在我们的生活中这样的例子还有许多，让我们一起去看看吧。首先老师带大家到游乐园里去转转。看小朋友们玩得多开心啊？ （一）游乐园 1．“想想做做”第1题。
师：图中小朋友在玩拼图。
师：你想不想知道他们拼得怎么样了？（出示小男孩的一句话：已经拼好了21块）看到了什么？ 师：你还看到了什么？还剩3块没有拼。
师：你能提出一个用加法计算的问题吗？ 生：一共有多少块拼图？（出示问题） 师：你能完整地说说图的意思，和要求的问题吗？ （指名生交流）已经拼好了21块拼图，还剩3块没有拼，一共有多少块拼图？（生独立完成在书上） 生：21＋3＝24（块）3＋21＝24（块）（老师根据学生回答出示算式） 师：谁来口答？ 生：一共有24块拼图。
师：求一共有多少拼图就是把什么和什么合起来。（出示这句话） 师：下面，老师再带大家到生活馆里去瞧瞧。
（二）生活馆：
1．“想想做做”第3题。出示情景图，学生独立完成 师：请小朋友们仔细观察，已经知道什么条件，要求什么问题？看谁有一双智慧的眼睛。
师：这12是怎么来的？（数出来的）要求学生把12写在盘子下面，若有学生写了给予表扬 师：你会列式计算吗？ 生：12＋4＝16（个）4＋12＝16（个）口答：。。。。
师：妈妈买了多少苹果就是把什么和什么合起来。
（把吃掉的4个苹果和剩下的12合起来就是妈妈买的苹果。） 2．“想想做做”第4题。
师：生活馆里还发生了一件有趣的事情我们一起去看看吧！（两个小朋友在养蚕） 出示：（1）玲玲养了36条蚕，兵兵又送给她10条。玲玲现在有多少条？ （2）玲玲养了36条蚕，送给兵兵10条。玲玲现在有多少条？ 请学生自己默念，边看边思考：这两道题有什么相同之处和不同之处。
学生分析交流，列式计算，口答。
（三）我是小判官 商店里有一批伞，，卖出20把，还剩5把。这批雨伞原来有多少把？ 20-5=15·························································（） （四）智慧屋，拓展练习 最后老师还要带大家到智慧屋里去转装，看看谁能赢得智慧之星的称号！ 树上飞走了24只小鸟，_______________，树上原来有几只？ 师：咱们一起来读读这个题目 问：这个题目能算吗？再问：为什么？（只有一个信息或缺少一个数学信息。） 追问：你能给这个题补充一个数学信息吗？你想怎么填?你会算么？怎么列式。
写出算式。24+_____=_____（只） 口答。
四、总结评价通过今天的学习你有什么收获？ 小结：我们学习了求原来有多少的实际问题，就是要把已经用去的和还剩的合起来，用加法。列式计算后还要写出单位名称，还要口答。今天小朋友们的表现真不错 板书设计：
解决简单的实际问题 已经+还剩=原来 23+5=28（个） 21+3=24（块） 4+12=16（个） 第4课时 练习七 教学内容：教科书第49页 教学目标：
知识与技能：通过练习进一步熟练掌握两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法。提高运用数学知识解决简单的实际问题的能力 过程与方法：通过练习能说明和归纳相应的口算过程，逐步形成口算技巧，提高口算能力。
情感态度与价值观：在正确口算的过程中获得成功的体验，提高数学学习的自信心，在加、减法解决实际问题的应用中，初步感受数学的应用价值。
教学重难点：熟练口算两位数加整十数、一位数。提高运用数学知识解决简单的实际问题的能力。
课时划分：1课时 教学过程：
一、计算练习巩固 1．算一算，比一比，说一说。（练习七第1题） 认真观察这几组算式，你能发现什么？ 2．先估算，再计算。
出示课本练习七的第2题，请学生先说出得数是几十多，再算出得数。让学生说一说，估算的时候要注意什么?然后再让学生独立计算。
小3．不计算，比大小。
出示课本练习七的第3题， 二、解决实际问题 1．出示课本练习七的第4题，指名读题，全班齐读。怎样列式呢？要求学生独立列式填空。交流结果 2．练习七第5题，集体读题，理解题意，独立列式，完成交流思考过程和结果。
三、全课总结 通过这节课的练习，你在两位数加整十数、一位数的计算上有了哪些进步？ 四、 作业布置 数学练习册 板书设计 练习七 第5课时 两位数减整十数、一位数（不退位） 教学内容：教科书第50至52页 教学目标：
知识与技能：经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位） 过程与方法：能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。
情感态度与价值观：进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯 教学重难点：
1．重点：掌握两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法, 2．难点：能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同 教学准备：
挂图 教学过程：
一、以旧引新，揭示课题 1．口算：
73+30= 40+5= 36+20= 21+50= 60-30= 30+8= 36+2= 21+5= 2．指名说硕6+20和36+2这两道题是怎样计算的。
3．板书课题：两位数减整十数、一位数。
二、学习新知，探索算法 1．情境图。提问：
①车上一共有多少个座位？已经坐了多少人？ ②还有多少个座位空着？ ③用什么方法计算？ ④指名列出算式，板书45-30=？ 学生探索算法。
①同学们，45-30=？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。
②学生设想，独立操作。
③组织学生交流。估计会出现以下几种算法：
第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到黑板上来摆一摆。着重让学生说说：减30怎样减。
第二种：想30+（15）=45 第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15 ④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。
刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这种方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。
2．出示情境图。
（1）指导看懂图意：一共有45座，还有3个作为空着。
（2）车上一共坐了多少人？ （3）用什么方法计算？怎样列式？板书：45-3=（） （4）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？ 3．比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。
（1）这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，相信你们肯定会有发现的。
（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。
三、巩固深化 1．“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。
54-20=（）86-50=（） 54-2=（）86-5=（） 2．“想想做做”第2题：
学生独立计算，交流比较。
3．“想想做做”第3题：
读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。
交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。
四、课堂总结 同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？ 五、作业布置 数学练习册 板书设计 两位数减整十数、一位数（不退位） 第6课时 求减数的简单实际问题 教学内容：教科书第53．54页 教学目标：
知识与技能：结合具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里德数量关系，能正确列式解答。
过程与方法：在联系实际情境分析数量关系过程中，积累用合适的方式找实际问题里数量间联系的经验，进一步发展推理、判断等思维能力，培养分析问题、解决问题的初步能力。
情感态度与价值观：通过求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，感受学习、探索的成功，逐步养成良好的学习习惯。
教学重点：解答求去掉多少即求减数的减法简单实际问题 教学难点：理解问题的数量关系和解题方法 课时划分：1课时 教学过程：
一、创设情境，导入新课 看图提问题（出示图） 小猴上次从果园里采到桃之后，回家就和小伙伴们一起吃桃了！过了几天，小猴到筐子里看一看。从图中你知道了什么？问的什么？ 二、自主交流，探索新知 1．自主探索 怎样求出吃掉了多少个桃？把你的想法和同学说一说。
2．画图帮助 如果有的同学还想不懂，我们一齐来画图研究，题目中告诉我们什么？我们贴一张纸条，盖住的就是28个桃（板书）这28个桃吃完了吗？还剩几个？（揭去后一段纸条，露出剩下的6个桃。） 让我们解决什么问题？指一指求哪一部分的个数？（写？） 现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？（板书：28-7=21（个）） 4．揭题 谈话：28减7等于21中，算式中的28表示什么？7表示什么？21表示什么？谁来说一说怎样求去掉的个数？这就是这节课我们要学习的“求去掉多少的实际问题。”（板书）解决这类问题，只要从总数里去掉剩下的就可以了。
三、巩固提高（完成“想想做做”） 1．做“想想做做”第1题 让学生用三句话说出题目的条件和问题。
启发：原来有27只小船，划走一些后分成了哪两个部分？求划走了多少只可以怎样想？和同桌说说想法。
交流：你是怎样想的？用什么方法计算？ 完成算式。
交流解法，说说各个数的意思，再说说算式表示的含义。
要求学生口头回答。
2．做“想想做做”第2题 让学生自己读题，再把问题和条件连起来说一说。
书本上填写算式。
你是怎样列算式的，得数是多少？ 3．做“想想做做”第3题 让学生自己读题，再把问题和条件连起来说一说。
书本上填写算式。
你是怎样列算式的，得数是多少？ 你能看着图说说为什么用减法计算吗？ 4．做“想想做做”第4题 指导读题，让学生填写算式和单位名称，指名板演。
交流解释算法。
四、归纳总结 谈话：通过刚才的练习，同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解，谁来说说解决这一类问题应该怎样想？ 五、作业布置 数学练习册 板书设计 求减数的简单实际问题 第7课时 练习八 练习八（1） 教学内容：教科书第55页 教学目标：知识与技能：进一步提高学生两位数减整十数、一位数的口算能力，提高口算的正确率。
过程与方法：通过练习体会两位数减整十数、一位数在口算方法上的联系与区别，能说明和归纳相应的口算过程，发展初步的思维能力。
情感态度与价值观：获得掌握口算方法和能正确口算的体验，逐步发展数学学习自信心；
体会计算在解决问题中的应用，初步感受数学的应用价值，培养初步的数学应用意识。
教学重难点：熟练掌握两位数减一位数、整十数的算法，熟练口算。
课时划分：1课时 教学过程：
一、复习铺垫 揭题：今天我们上一节练习课（板书：练习八） 二、复习 我们已学习了两位数减一位数、整十数的算法，你们还记得怎么算的？ （出示：67-5=67-50=） 请你们先说说67减5怎么算的？和你的同桌说一说。
67减50怎样算的？同桌相互说一说。
比较67减50与67减5在算法上有什么不同？ 小结：算几十几减几时，用个位上的几减几；
算几十几减几十时，从几十里面减去几十。
二、巩固练习 1．第1题 59-3 76-5 92-60 59-30 67-5 38-4 95-30 67-50 72-20 （1）观察一组中的三个算式，有什么不同。
提问：第一组和第二组的减数有什么不同？ 引导：你能计算第三组的得数吗？ 想想这两类题各是怎样口算的？ 交流得数，有错的改正。
再算一算，每一个同学自选一组说说口算过程。
（2）比较算法 提问：第一组里计算减3和减30时，有什么不同？第二组里计算减5和减50呢？ 指出：两位数减一位数时，几要从个位上减，几个十要从十位上减。
2．第2题 读题明确要求。
依次口算“-2”得数，再用卡片“-30”让学生依次口算。
3．口算 出示口算卡片，让学生口算得数。
4．第3题 用时2分钟，看看你能算对几道。
三、解决问题，体验应用。
1．第4题 让学生看题，说说知道俩两个条件，求什么问题？ 列式解答，交流并口答。
四、回顾练习，总结收获 提问:通过这节课的练习，有哪些新的收获和体会？ 五、 作业布置 数学练习册 板书设计 练习八（1） 练习八（2） 教学内容：教科书第56页 教学目标：
知识与技能：通过练习进一步掌握算法，能正确计算两位数加减整十数和一位数，理解有关加减法简单实际问题的数量关系，并能正确列式计算。
过程与方法：通过练习逐步形成口算技能，提高口算能力，促进数感的发展；
能联系加减法含义说明解决相应简单实际问题的思考过程，发展初步的思维能力。
情感态度与价值观：在练习中获得正确计算的成功体验，逐步发展数学学习的自信心；
初步感受数学的应用价值，培养初步的数学应用价值。w W w . x K b 1.c o M 教学重点：较熟练掌握口算方法，能正确计算两位数加减整十数、一位数。
教学难点：了解相关加、减法实际问题的联系和区别。
课时划分：
1课时 教学过程：
一、复习算理 今天，我们继续上一节练习课，我们将练习两位数加减整十数、一位数。（板书：练习八） 二、巩固性练习 1．明晰算法，形成结构 1）出示两组题 34+40 34+4 25+30 25+3 56-40 56-4 79-30 79-3 要求学生看算式口算，教师板书得数。
2）比较练习 提问：竖着看，第一组属于哪一类计算？要先算哪一步，再算哪一步？ 提问：竖着看，第二组属于哪一类计算？要先算哪一步，再算哪一步？ 2．第5题 小朋友的算法掌握得很好，现在请你们完成第5题。3．第6题 3．第6题 豆子老师看小朋友完成得很好，也想请教大家一个问题，他不知道用哪把钥匙开锁。请你们连一连。
三、发展性练习 1．第7题 同学们算了这么多题目，请你们再估计一下这些算式的得数。
怎么估计呢？ （出示：30+16）看30+16，可以怎么想？（学生说） 所以我们把它和六十多连。
剩下的题得数能不能估计出来？请你们连一连。
2．第9题 让学生看表，看懂3种商品，再说说游泳圈知道了什么、求什么。
提问：其余两种商品各知道了什么条件，求的什么问题？你能解决这些问题吗？ 学生解答、填表，再交流结果。
比较：这3个问题的条件和问题有什么不同？ 提问：为什么第1．3题用减法，第2题用加法？ 3．思考题w W w . x K b 1.c o M “同一本童话书”你能知道什么？你知道谁看的页数多吗？ 四、练习总结 提问：通过这节课，你有什么新的收获和体会？ 五、 作业布置 数学练习册 板书设计 练习八（2） 第8课时 笔算两位数加、减两位数 教学内容：教科书第57、58页 教学目标：
知识与技能：经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。
过程与方法：经历探索笔算方法的过程，感受探索方法的不同策略，发展形象思维和初步的分析、抽象、概括等思维能力。
情感态度与价值观：在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。
教学重点：掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。
教学难点：两位数加、减两位数笔算方法的理解。
课时划分：
1课时 教学过程：
一、创设情境，激发情趣 谈话：我们少年儿童是祖国的花朵，得到家庭、学校和社会的关心和爱护。你们看，有一所学校的一年级学生正乘汽车准备到全国著名的景点青海湖去旅游呢，他们多高兴啊，听一听他们说了些什么。
二、自主探究，体会领悟 1．教学例题 出示情境图 让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。
提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？想好之后在自己的小组里互相说说，然后各小组推选一名代表说一说。
在挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。
读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？ 学生自己独立思考，再同桌讨论，然后进行小组交流，最后指名说说想法，达成共识。
提问：你们能不能借助自己的学具（小棒、算珠）或者利用已有的知识进行计算。并说说是怎样计算的。
学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。
谈话：请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把5根和1根合在一起；
用计数器计算时，40和30都拨在十位上，5和1都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算40+30，再算5+1。想想，这些算法的相同点是什么？ 讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算：
提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位和个位对齐，十位与十位对齐） 谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，为什么要相同数位对齐？ 学生试算，指名板演。
然后针对学生试算情况，让学生说说计算顺序，对于先加个位上的数或先加十位上的数，都予以肯定。
2．教学“试一试” 谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题减法吗？ 学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。
3．归纳笔算的方法 提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。
小结：在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，然后把对齐的数相加减。
三、巩固深化，应用拓展 1．“想想做做”第1题：
在书上计算。同桌检查计算结果并改正。
2．“想想做做”第2题：
学生独立在练习本上完成，做完后在学习小组里交流批改。
3．“想想做做”第3题：
老师读题目要求，学生自主观察题目，作出判断。
提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么？ 4．“想想做做”第4题：
让学生观察插图，把对话和问题连起来读。
各自列式计算，指名板演，全班共同订正。
5．“想想做做”第5题：
各自看图填空。全班共同订正。
提问：你发现了什么？ 四、总结评价，点拨学法 谈话：今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考，主动合作，现在同学们再回顾这节课所学的知识，想一想怎样用竖式计算加、减法？ 五、 作业布置 数学练习册 板书设计 笔算两位数加、减两位数 第9课时 求两个数相差多少的实际问题 教学内容：教科书第59、60页 教学目标：
知识与技能：在结合具体情境探求问题解决的过程中，理解求两数相差多少的实际问题里的数量关系，掌握解决此类问题的方法，能正确列式解答。
过程与方法：能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养学习数学的情趣和数学应用意识。
情感态度与价值观：通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探求的成果，感受探索学习的成功，增强学好数学的信心。
教学重点：探究新的解题方法，列出减法算式求两树相差多少。
教学难点：理解问题的数量关系和解题方法。
课时划分：1课时 教学过程：
一、创设情境，引导探究 1．比一比，谁的小手大。
要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告诉同桌，比一比，谁抓的多。
2．出示挂图，呈现问题。
谈话：小红和小明也进行了抓花片的游戏。（出示挂图）从图中你读到了哪些信息？你能解决什么问题？(A、他们一共抓了多少个花片？B、谁抓的花片多，多多少个？……） 3．引导探究，解决问题。
提问：你有办法知道红花片比蓝花片多多少吗？ 引导学生通过排一排解决问题。
如果老师有很多很的花片，我们也用排一排的方法解决问题，方便吗？想一想还有别的方法吗？ 利用排成的花片引导学生想一想：哪些是多出来的花片？多出来的5个花片是怎样得到的？ 通过观察，让学生感悟到从13个里面去掉8个，剩下的5个就是红花片比蓝花片多的，用减法计算。
4．游戏活动，巩固算法。
谈话：同桌小朋友再抓几次比比看，看谁抓得多，多几个。每抓一次，都要相互说说怎样计算一种花片比另一种花片多多少个。
指定小朋友汇报活动情况，要先说一说哪种花片多，多多少个，再说一说哪种花片少，少多少个。
二、运用新知，引导推理 谈话：游戏结束了，我们一起去学校的合唱队看一看，他们排练得可认真啦！ 出示挂图提问：从图中你读到了哪些信息？要解决哪些问题？同桌相互交流。出示学生提出的问题：A、女生比男生多几个人？B、男生比女生少几个人？ 独立解决问题。然后四人小组交流自己在解决问题时是怎样想的。
谈论：题中有两个问题，为什么用同一个算式解决？ 小结：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，这两个问题都可以说成男生和女生相差多少人，可以用同样的算式计算。
三、联系实际，解决问题 1．“想想做做”第1题。
（1）学生说说图意。
（2）各自在书上解答。
交流。你是怎样算的，为什么这样算？你还能解决什么问题？ 2．“想想做做”第2题。
（1）教师口述小兔和小猪在一起跳绳的故事。
（2）让学生在书本上自主解决问题。
（3）联系实际想一想，小猪会比小兔跳得快吗？ 3．“想想做做”第3题。
让学生读题，在填写解题的算式。（指明两人板演） 检查交流解题方法。
比较：这两题条件和问题有什么不同？为什么用的算法也不同？ 追问：今天学习的两个数量比较，求多多少和少多少的问题，是要两个数合起来还是从一个数里去掉一部分？要用那种方法算？ 四、总结评价，学会运用 谈话：小朋友，今天我们学到了哪些本领？你能联系实际生活说出两个数量来比较一下它们的多少吗？同桌之间相互交流，你会用什么方法解决比较两个数量多少的问题？你好有什么好方法，可以告诉你的同学吗？ 板书：
求两数相差多少的简单实际问题 女生比男生多多少人？男生比女生少多少人？ 24-20=4 第10课时 练习九 教学内容：教科书第61、62页 教学目标：1．进一步巩固两位数加、减两位数的笔算，理解简单实际问题中的数量关系，认识求两数相差多少简单实际问题的不同方法，能正确列式解答。
2．通过练习体会笔算两位数加、减两位数的相同点，提高笔算加减法的运算能力，发展初步的思维能力，积累分析简单实际问题的经验，培养发现问题、提出问题的能力。
3．体会咋数学学习过程中的进步，逐步发展数学学习的自信心，感受数学的应用价值，培养初步的数学应用意识。
教学重点：两位数加、减两位数的笔算，求两数相差多少的简单实际问题。
教学难点：理解求两数相差多少的简单实际问题的不同方法。
课时划分：1课时 教学过程：
一、复习口算 59+20 18+70 62+4 36+2 37-6 76-50 57-4 66-20 学生开火车口答。
揭示课题：练习九 二、练习 1．第1题：
用竖式计算：
44 26 74 57 +32 +53 -24 -51 学生独立计算，指名板演。
全班交流，改正。
说说用竖式计算，有哪些要注意的地方。
2．第3题：
出示插图：从图上读懂了什么？ 问题是什么？用什么方法计算？为什么？ 学生在小组中说一说，然后由代表说。
3．第4题：
出示插图：从图上读懂了什么？ 问题是什么？用什么方法计算？为什么？ 学生在小组中说一说，然后由代表说。
4．第5题：
出示插图：从图上读懂了什么？ 问题是什么？（指名说说） 追问：问题的意思也就是什么？ 用什么方法计算？为什么？ 学生再在小组中说一说。
5．第6题：
30+18 56-40 47-20 65-3 20+63 5+24 学生独立计算后全班交流。
6．第7题：
7、（1）出示第12题，提问:这道题告诉我们什么？（桌子40张，椅子4把，有48人来开会。） 提问：求什么？有几个问题？是哪几个问题？（再搬几张桌子？再搬几把椅子？） （2）学生列式计算后集体交流，并说说你是怎样想的？ 8、第9题：
出示情境图：从图上知道了什么？ 问题有哪些？第一个问题用什么方法计算？第二个问题用什么方法计算？为什么？ 你还能提出什么问题？（学生说一说） 9、第10题：
出示一组算式：99-18=81 99-27=72 99-36=63 三、布置作业 第2题：用竖式计算：
35+23 52+30 64+3 7+42 48-11 74-20 85-35 29-26 板书设计 第1课时 认识元、角、分（一） 教学内容：教科书第66、67页 教学目标：
知识与技能：在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分时人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。
过程与方法：经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值，通过简单的模拟活动，培养简单的换钱、算钱、付钱的技能，发展多角度的思考问题的能力。
情感态度与价值观：学生通过积极参与学习活动，参与小组的交流，体验主动学习的作用，发展主动学习、合作交流的意识；
了解人民币在日常生活力的作用，形成爱护人民币的意识。
教学重点：
1．认识1元以内的人民币的面值及人民币的单位 2．渗透法制教育《人民币法》 教学难点：认识元、角、分之间的进率，知道1元=10角，1角=10分。
课时划分：1课时 教学过程：
一、导入新课 谈话：小朋友，你们买过东西吗？你自己买过什么东西？ 买东西需要什么？（钱） 对了，钱在每个国家都有不同的名称。美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？（人民币） 揭题：小朋友真聪明，我们每人的生活里少不了人民币，每张人民币面值大小不一，有几元的，有几角的，有几分的。为了了解人民币的一些知识，这节课，我们就来认识元、角、分。（板书课题） 二、认识人民币 1．4人小组合作：在自己面前的小银行中拿两张你认识的人民币，并在小组里说一说：拿的是多少面值的人民币？是怎样认识的？ 引导：人民币有两种，一种是纸币，一种是硬币。谁愿意向小朋友介绍一下你认识的人民币？你是怎样认识的？ 2．根据教师的统一要求拿出相应的人民币。
要求：下面请每个小朋友拿出1元的人民币。
有的学生拿的是1张1元纸币，有的学生拿的是1枚1元硬币，还有的学生纸币、硬币都拿了。
板书：1元。（教师把1元纸币、硬币都贴在黑板上，纸币正面朝上） 用同样的方法认识5角、2角、1角和5分、2分、1分。
展示1元以内的纸币。归纳：纸币上都印有什么？ 学生可能回答：一面都印有劳动人民的头像、中国人民银行，另一面都印有中华人民共和国国徽。
渗透《人民币法》第三条 中华人民共和国的法定货币是人民币。以人民币支付中华人民共和国境内的一切公共的和私人的债务，任何单位和个人不得拒收。
对学生进行爱护人民币的教育：人民币是受法律保护的。小朋友应该爱护人民币，不要在上面乱涂乱画，更不能在上面写上自己的名字。小朋友们，你们愿不愿意做守法的小公民呢？ 3．练一练。
指导学生完成“想想做做”第1题、第2题。
学生完成后用展示答案，共同订正。
三、认识进率 1．谈话：有个小朋友叫豆豆。他今天穿上了妈妈买的一件黄颜色的新衣服，放学后豆豆来到了一家玩具店。
（展示例题情境图） 提问：豆豆在玩具店看到了什么？学生可能回答：
（1）玩具店里有钢笔、计算器、练习本等 （2）还有两个小朋友在买东西。
（3）钢笔的价钱是5元，计算器的价钱是20元，练习本的价钱是1元等 提问：豆豆想买1本练习本，他应该付给营业员阿姨多少钱呢？（1元）他可以怎样付1元钱？ 让学生把自己的拿法展示给小朋友看，几个小朋友在讲台前站一排，可以是10个1角的、2个5角的、5个2角的、1个1元的等等。
引导：付1元的方法很多，不管哪种方法都是付几角呢？（10角） 10角就是1元。我们来看看豆豆是怎样付这1元的。
（展示，豆豆说：“我付10角可以吗？”） 提问：小朋友，你们说可以吗？为什么？ （出示图）板书：1元=10角 2．引导：根据1元=10角，请你再想一想，1角等于几分？ （出示图）板书：1角=10分（学生齐读一遍） 3．指导学生完成“想想做做”第3题。
学生完成后，教师把不同的取币方法都展示出来，并追问：哪一种方法最简单？ 四、简单购物 1．谈话：老师今天开了一家小小商店，你们愿意上我这来买东西吗？开业之前我需要一些零钱，谁愿意跟我换一换零钱？ 教师用1元分别和不同的学生换5角、2角、1角的零钱。
填空：1张1元可以换（）张5角；
（）张2角可以换1张1元；
1张1元可以换（）张1角。
2．同桌互相换零钱，活动1分钟。（教师巡视辅导） 3．引导：换完了零钱，我的商店开张了。看一看我卖的有哪些东西？ 呈现：羽毛球5角，橡皮2角，美工刀9角5分，铅笔4角，自动铅笔7角，尺子3角，邮票8角。
提问：你想买什么？ 谁想买邮票？你打算怎样付这8角钱？有谁和他的付钱方法不一样？ 几名学生上台买邮票，一手拿邮票，一手拿不同付法的8角钱展示给全班学生看。
4．招聘营业员，学生互相购物。
谈话：我当了经理后，想招聘一名营业员，条件是服务热情周到，而且要能算对账。其余的小朋友准备好1元人民币来买你想买的东西。
学生活动2分钟，对表现好的小朋友进行鼓励表扬。
5．延伸练习。
小组讨论：1元钱可以买哪2样东西？如果买3样东西，可以怎样买？ 五、全课总结 小朋友，这节课你有什么收获？ 六、课后作业 1．帮助妈妈买一样东西。
2．上超市去看一看，哪些物品的价钱大约是1元？ 板书设计 认识元、角、分（一） 1元=10角 1角=10分 第2课时 认识元、角、分（二） 教学内容：教科书第68、69页 教学目标：
知识与技能：在具体的识别人民币的活动中，认识1元以上面值的人民币，能按要求数出人民币，能简单兑换不同面值的人民币。
过程与方法：经历人民币的识别、模拟兑换和人民币计算的活动，初步体会1元以上各种人民币的价值，进一步发展数钱、换钱、算钱的技能。
情感态度与价值观：积极参与学习活动，发展主动学习的意识，能主动与同学讨论、交流；
感受日常生活里的数学现象与知识。
教学重点：认识1元以上的人民币 教学难点：不同面值钱币间的兑换 课时划分：1课时 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题 上一节我们1元以内的人民币，知道了1元=10角，1角=10分，今天我们再一起来认识面额较大的1元以上的人民币。
（板书课题：认识元、角、分） 二、合作交流，感悟新知。
1．出示例题图提问，你认识这些人这些人民币吗？自己先说说看，再互相说说。
2．老师介绍一些有关人民币的知识。
人民币正面左上角印的是国徽，新版10元、20元、50元、100元上有中华人民共和国的缔造者毛泽东主席的像，有大写面值与小写面值，人民币是由国家印制的，我们应该爱护它。
3．刚才我们已经认识一些1元以上面值较大的人民币，现在说一说1元以上的人民币有哪些？ 4．完成“想想做做1”学生独立完成，集体交流时说说是怎么想的？ 5．完成“想想做做2” 先指名说一说题意，然后独立做题，集体交流时说说三张人民币的总面额是怎么算的？ 6．完成“想想做做3”。
学生独立完成，交流时要说说怎么想的？（如100里面有2个50，所心1张100元的人民币可以换2张50元的人民币。） 7、完成“想想做做”4。
学生独立审题，交流题意，独立列式交流结果。
8、完成“想想做做”5。
1）出示第6题图，仔细观察图中告诉我们什么？ 2）提问：小男孩付出多少元？他需要买什么？找回了多少钱？一个足球多少钱？你怎么想的？ 学生列式计算，集体交流。
9、完成“想想做做”6。
1）出示第6题图，说说图上画了些什么？分别多少元？ 2）学生讨论两个问题，独立列式计算 3）交流，汇报讨论结果。
三、练习总结：
通过本节课的练习，你有什么收获？ 四、作业布置 数学练习册 板书设计 认识元、角、分 第3课时 练习十 教学内容：教科书70、71页 教学目标：
知识与技能：通过练习进一步认识元、角、分之间的关系，能根据元、角、分之间的进率进行单位间的简单换算，比较不同单位表示的钱数的大小。能进行一些简单的应用和解决简单的实际问题。
过程与方法：通过具体购物情境，体会购物的总钱数和购物的数量，积累购物的初步经验；
感受购物问题里的数量关系，发展初步的思维能力。
情感态度与价值观：体会元、角、分在生活里的广泛应用，感受人民币的实际价值；
培养独立思考、探究交流的意识。
教学重点：元、角、分简单换算和应用 教学难点：理解购物实际问题的数量关系 课时划分：1课时 教学过程：
一、回顾引入 1．回顾旧知 提问：这单一已经认识了人民币的那些知识？请吧你的认识和大家说说 学生自由说出自己的认识。
2．引入课题 小朋友真棒！为了巩固和应用小朋友已经掌握的知识，今天这节课我们就来继续练习有关元、角、分的知识。（板书课题） 二、基本练习 1．再现就知 出示各种面值的人民币，让学生说说各是多少钱。
2．口答 提问：1元人民币可以换几张1角的？可以换几张5角的？为什么？ （板书：1元=10角） 如果用分币来换，几分可以换成1角？（板书：1角=10分） 1角2分=（）分 1元2角=（）角 1角2分和1元2角哪个钱多？ 3．做练习十第1题 学生独立完成在课本上。交流结果，集体订正，指名说说各是怎样想的。
指出：把1元几角换算成多少角，可以按1元是10角，合起来是十几角；
把十几角换算成几元几角，可以想其中10角是1元，就可以很快知道是1元几角。
4．做练习十第2题 学生先独立填写在课本上，在集体交流。
让学生说说怎样比的。
三、应用练习 1．做练习十第3题 提问：题里告诉我们什么条件，要回答什么问题？ 学生同桌讨论够不够，说说自己想法。
指出：三样商品各买一件，共需要28元，如果带去的钱比28元多，就够了；
如果带去的钱比28元少就不够。
2．做练习十第4题 先让学生了解价格和解决问题的要求。
提问：“把10元钱用完”是什么意思？ 先同桌交流，再全班交流。
3．做练习十第5题 学生观察情境，说说知道了什么，求什么问题。
提问：这里“找回”是什么意思？ 让学生独立列式解决，集体交流。
4．做练习十第6题新 课 标 第 一 网 学生独立列式计算。组织交流算式和得数，要求学生口答，并提问：计算牛奶的价钱你是怎样想的？ 提问：你还能提什么问题？ 学生提出问题，口头列式，教室板书。
5．做练习十第7题 提问：小宁买了什么？就要多少钱？如果付的都是10元的，应该付多少张？ 先同桌讨论，再集体交流，要求说说自己的想法。
四、练习小结 1．交流小结。
提问：这节课练习了什么？你有什么收获？ 2．介绍“你知道吗？” 3．布置课后实践 练习十第8题。
板书设计 有关元、角、分的练习 1元=10角 1角=10分 第4课时 小小商店 教学内容：教科书第72、73页 教学目标：
知识与技能：通过综合应用及实践活动解决“购物”里的简单问题，加深对人民币及其价 值的认识；
能在模拟购物活动中成功“购物”，能正确计算购物活动中的简单的价格和总价。
过程与方法：学生通过实践体验购物的过程，体验生活里的数学，了解购物需要注意的一些问题，发展学生应用数学知识的能力，培养初步的社会实践能力。
情感态度与价值观：在参与实践活动的过程中，产生对数学的积极情感和对数学实践活动的兴趣，增强数学应用意识。新 课 标 第 一 网 教学重点：使学生初步知道买商品怎样付钱 教学难点：根据自己的需要、物品的价格来购买物品 课时划分：1课时 教学过程：
一、创设情境，明确问题 1．情趣导入。
（挂图出示：：小叮当站在店里高兴地接待顾客，身后是许多的商品。） 2．提出、解决问题。
谈话：这里有这么多商品，让我们来看看它们的价钱。
指名口述柜台上各种物品的价钱。
引出下列问题：
（1）唐老鸭：小叮当，我想买一个地球仪和一个铅笔盒。
提问：谁能帮助小叮当想想要收多少钱呀？指名回答。
（2）加菲猫：小叮当，我要买一本字典和一个书包，可我今天带的都是十元人民币，我大约要付几十元？ 引导学生对此问题进行讨论。
追问：你是怎么知道大约要付50元钱的？ 引导学生根据这个问题提同样问题并请同桌同学进行解答。
（3）白雪公主：小叮当，我就带了30元钱，我想买一个小熊猫和一个布娃娃，够不够？学生思考后回答，要求说说是怎样想的。
提问：谁能像白雪公主这样提个同样的问题让大家动脑思考一下？ 分组活动，提问题并解答。
（4）海尔兄弟：小叮当，我们有50元钱，买货架上的物品，最多能买几件？ 谈话：我看，这是聪明的海尔兄弟故意要考考小叮当，同学们，我们小组讨论讨论，帮小叮当解答这个问题，好吗？ 学生讨论，教师参与到学生中去。
提问：谁还能像他俩一样，根据这些物品的价格提几个小问题吗？ 学生自己提问题，然后教师再请学生解答。
二、组织学生进行购物活动 1．进行分工。
谈话：刚才同学们帮助小叮当解决了那么多的问题，现在小叮当想请一些同学到他店中当小售货员，帮他卖货，谁想试试？ 教师将学生分成售货员和顾客，并为售货员佩带上标志。
2．明确购物程序。
谈话：刚才我们看了一些小伙伴是怎样购物的，想想我们在购物时，应该先做什么？再做什么？遇到问题怎么办？ 3．学生进行活动。
学生到课前准备好的玩具柜台、学习用品柜台、日常用品柜台进行购物活动，教师也要参与到活动中，整个活动要体现出开放性。学生可以根据实际情况提出各种各样的问题（包括数学问题和实际生活问题），如果自己解决不了，可以和小伙伴或老师商量、讨论。教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题，同时引导顾客向售货员提出不同的问题，也帮助售货员向顾客提一些问题，另一方面要在学生碰到困难时给以适当的帮助和提示。
4．汇报讨论。
活动结束后，组织学生进行汇报，并对出现的问题进行讨论。
（1）教师先请几位学生汇报一下活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题，都是怎样解决的。让大家讨论一下这种解决问题的方法是不是最好的。
（2）请几位顾客进行汇报：你原来有多少钱？买了哪些物品？一共用了多少钱？现在还剩多少钱？让同学判断算得对吗？ （3）请小售货员汇报结果：一共卖出多少东西？收入多少钱？ 三、活动总结 谈话：今天小叮当百货商店可真是生意兴隆。听听小叮当说些什么？ 小叮当的话：谢谢大家，通过今天发生的事，使我懂得以后要善于观察，勤于动脑，好学好问，这样再也不会被别人提出的问题难倒，你们说对吗？ 提问：现在谁想说说自己今天都有哪些收获？ 通过学生发言，教师做简短总结：今天通过实践活动，我们发现原来数学知识就在我们生活中，只要我们做有心人，认真观察，就会发现许多有趣的数学知识和找到更多的解决数学问题的方法。 四、实践作业 数学练习册 板书设计 小小商店 第1课时 两位数加一位数（进位） 教学内容：教科书第74、75页 教学目标：知识与技能：经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。
过程与方法：体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思考。
情感态度与价值观：培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。
教学重点：掌握两位数加一位数进位加的口算方法 教学难点：理解两位数加一位数进位加的算理 课时划分：1课时 教学过程：
一、复习铺垫 1．示卡片口算。（每小组有类似一套口算题，由小组长组织本组同学进行练习） 4+6=（）20+10=（）6+5+30=（） 4+9=（）20+13=（）9+3+40=（） 2、指名口算，并说口算过程。
24+5=（） 二、创设情境，设疑引入 1．出示图：星期天，小东、小刚和小芳来到野外画画，你知道他们各画了多少张画片吗？谁能根据图中三个小朋友各画画片的张数，提出一些用加法计算的问题吗？谁又能帮助解答呢？ 2．师把算是呈现在黑板上：
9+6 24+9 24+6 9+24+6 3．问：哪个算式已学过，点名直接说得数解答。9+24+6留到课后学习。
今天我们一起来解决：24+6=（）24+9=（） 三、合作学习，探索新知 教学例1：24+6=？ 1．朋友，这道算式，你会算吗？先算什么？发现什么？该怎么办？学生尝试，不会算的学生可以用小棒摆一摆，想想该怎么算？老师巡视，个别指导。
2．小组讨论：6+4满10，该怎么办？ 3．集体交流：
问：谁是直接通过口算算出得数的？谁是通过小棒得出结果的？各自说说各自的算法和操作过程，并找出共同处。
①合操作。归纳思路。
板书：24+6=30 ∧ 20 4 ②生自由练说口算步骤。
③生共同小结：两位数加一位数要注意应先把什么位上的数相加。碰到个位上相加满十怎么办？ ④试一试（补充） 38+2 53+7 教学例2：24+9？ 1．学生自己先用小棒摆一摆，算一算，寻究24+9的计算方法，老师巡视，个别辅导。
2．小组交流：通过操作后，你想怎样计算？ 3．集体交流：结合操作，理解算理。老师配合学生语言和动作板书算式。
学生可能会出现以下几种算法：
（1）2 4+9=33 （2）2 4+9=33 （3）2 4+9=33 （4）2 4+9=33 4、优选方法，小结重点：
（1）小组讨论；
以上方法你认为哪一种比较简便？你喜欢哪一种方法？ （2）闭上眼睛想想：在小组里轻声说说你喜欢的比较简便的方法。
（3）小结重点：像这类题，个位相加满10该怎么办？用谁加整十数？ （4）试一试。（独立计算，小组内交流自己的算法） 四、巩固练习 1．“想想做做”第1题：
（1）学生独立填一填、算一算。
（2）集体交流：算的过程。
2．第2题 （1）学生独立做。
（2）独立观察，在每一组题中，你发现了什么？思考：为什么？ （3）小组讨论：从每组题中，你悟出了什么？ （4）集体交流得出：两位数加一位数，先把几和个位上的数加起来，满十后，再与几十相加。
3、补充题 （１）下面（）里可以填几？46+（）=5（） （２）根据今天学的知识，你能任举一个算式吗？ （）+（）=（） 五、总结揭题 1、这节课你学会了什么？怎么学会的？ 六、实践运用 现在一遇到一些问题，小朋友能用所学的知识帮助老师解决问题吗？ “想想做做”第3、4题（让学生弄清题意后进行解答。） 板书设计 两位数加一位数（进位）。
24+9=33 ∧ 20 4 第2课时 练习十一（2课时） 第一课时 教学内容：教科书第76页练习十一第1-7题。
教学目标：知识与技能：通过练习进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，并能正确、熟练地口算。
过程与方法：通过练习促进数感的发展，能说明解决相应简单实际问题的思考过程，提高分析问题、解决问题的初步能力。
情感态度与价值观：逐步发展数学学习的信心，培养初步的数学应用意识。
教学重点：掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。
教学难点：掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。
课时划分：1课时。
教学过程：
一、复习。
1．口算：
2+89= 53+7= 64+9= 73+8= 57+4= 6+29= 29+7= 92+8= 集体口算，选一两题说说你是怎样算的？ 2．导入新课：新 课 标第 一 网 上节课我们学习了两位数加一位数的进位加法，今天我们来上一节练习课。[板书课题：练习十一（1）] 二、练习。
1．练习十一第1题。
独立口算，集体订正时提问。
每一组的第1题与第2．第3题有什么相同与不同的地方？ （都是两位数加一位数，第一题是不进位加法，第2题是进位加法，因此十位上的数比原来多1。） 2．练习十一第2题。
老师可以将第2题做成道具，改动要加上的一位数，让学生多练几次，掌握计算方法。
3．练习十一第4题。
（１）出示第4题，老师说明题意：在括号中选择一个正确的得数，并把它圈起来。
（2）独立完成，集体交流时说说你圈的是哪个数？另一个得数错在哪里？今后计算时要注意些什么？ 4．练习十一第5题。
12题口算，要求学生在2.5分钟内完成,集体交流,统计全对人数,对做得又对又快的同学给予表扬,并指导学生分析错题,指导学生改正错题。
5.练习十一第6题 让学生读题，理解题意，独立列式计算，交流结果。
6.练习十一第7题 请多个学生提问题并解决 三、作业布置 1．《练习册》练习十一（1）。
2．比一比，算一算。
（1） 45+3= 3+52= 6+40= 45+5= 8+52= 6+44= 45+8= 9+52= 6+49= 49+3= 52+6= 4+68= 49+30= 52+9= 4+66= （2）在正确的得数上打“√”。
54+9（63 53 73）8+63（71 61 72） 95+5（99 90 100）75+9（84 74 85） （3）直接写出得数。
2+89= 55+5= 92+8= 57+40= 6+29= 64+9= 29+7= 30+70= 75+20= 板书设计 练习十一 练习十一（2课时） 第二课时 教学内容：教科书第79页练习十一第6-10题。
教学目标：知识与技能：通过练习进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，并能正确、熟练 地口算，培养学生估算的意识。
过程与方法：通过练习提高口算能力，在探索规律的过程中发展观察、比较、抽象等初步的思维能力。
情感态度与价值观：在增强口算能力的同时，发展数学学习的自信心，获得正确计算的成就感。
教学重点：掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。
教学难点：培养学生估算的意识。
教学过程：
一、复习。http://ww w.xk b1.com 1．口算：
38+6= 83+7= 6+35= 54+3= 30+26= 73+9= 9+27= 74+8= 34+30= 集体计算，选一两题说说你是怎么算的？ 2．比一比，算一算。练习十一第9题 独立完成，集体订正 3．导入新课 今天我们继续上一节练习课。[板书：练习十一（2）] 二、练习。
1．练习十一第10题。
（1）先估算，说出每道题的得数是几十多，说说你是怎样估计的？ （2）独立计算并检查估计的是不是合理。
2．练习十一第11题。
学生读题，理解题意。独立列式计算。
3．练习十一第12题。
（1）出示第12题，指名说图意，说说这道题已知什么？求什么？ （2）学生独立完成，集体交流时说说用什么方法计算？为什么？ 4．练习十一第13题。
让学生观察，独立思考，找出规律填数。
三、作业布置。
1．《练习册》练习十一（2）。
2．找出得数大于50的算式并在后面的方框中打“√” 30+22 46+5 37+6 2+30 46+3 37+60 3．在○内填上>、<或=。
54+8○63 54+9○9+54 98+2○100 98+2○100 63+6○65+67 5+9○30+4 4．河里有38只鸭子，9只鹅，鹅和鸭一共多少只？ 5．池塘里有一群青蛙，先游走8只，又游走27只，两次一共游走多少只？ 板书设计 练习十一 第3课时 两位数减一位数（退位） 教学内容：教材第79-80页 教学目标：知识与技能：经历探索两位数减一位数（退位）口算方法的过程，发展解决问题的策略，能比较熟练地口算两位两位数减一位数的退位减法。
过程与方法：学会两位数减一位数退位减的口算方法，理解算理，能够正确进行口算。
情感态度与价值观：让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系。继续培养学生学习数学的兴趣和与同学合作的态度。
教学重点：学会两位数减一位数退位减的口算方法。
教学难点：理解算理，能够正确进行口算。
课时划分：1课时 教学过程：
一、创设情境，激趣促学 小朋友，我们的好朋友小华、小军、小丽又来了，听，他们在说什么？（出示课件）小丽说：“我有8张画片。”小军说：“我有33张画片。”小华说：“我有30张画片。” 问：谁能提出一个用减法计算的问题？ 针对学生回答，师贴出问题、写出算式。
小军比小华多多少张？ 33-30w W w . x K b 1.c o M 小华比小丽多多少张？ 30-8 小军比小丽多多少张？ 33-8 这三个式子中，哪一个算式我们已经学过了？（33-30），同桌说说是怎么想的。指名口算并说出口算过程。
小结揭题：计算时用个位上的数减个位上的数即相同数位上的数才能相减，今天我们将继续学习口算（板书课题：口算） 二、自主探索，实现再创造 第一层次：独立探索，合作交流。
（指着30-8）30减8该怎么减呢？老师相信小朋友通过摆一摆、说一说，一定会解决这个难题的，那就开始行动吧！ 学生摆好后，同桌内交流操作过程。
集体交流“30-8”操作过程（学生在投影上演示）（摆3捆小棒，先打开其中1捆变成10根，也就是3捆小棒分成两捆和10根，用10根减8根剩2根，2根与2捆合起来是22根）。
图式结合，理解算理（在交流操作过程中，老师配合学生语言和动作板书算是，注意操作与算理紧密结合）。
30 - 8 = 22 把30分成20和10， ∧ 20 10 10减8得2， 2 20加2得22 讨论：为什么减出的2要与20合起来？（指名交流） 第二层次：尝试练习，阶段小结。
“试一试”：50-6=（ ），学生边算边说口算过程，有困难的学生仍可用小棒摆一摆，做完后指名说口算过程。
“想想做做”第1题中前两题：70-4 40-9 学生独立边做边说口算过程，同桌选一道互说口算过程，指明学生说计算过程，强化教学难点。
小结：整十数减一位数，个位不够减，可以先打开一捆变成10根，即10位退1成10后再减，然后把两部分合并起来。
第三层次：第二次探索，合作交流。
学会了“30-8”，那“33-8”该怎么计算呢？ 全班汇报不同的计算方法，学生可以投影边摆边说，老师配合学生板书。可能出项以下三种不同计算方法：
33 – 8= 25 把33分成20和13， ∧ 20 13 13减8得5， 5 20加5得25。
33 – 8 = 25 把33分乘3和10， ∧ 23 10 10减8得2，http://ww w.xk b1.com 2 23加2得25。
讨论：为什么每次都要把减出的数与另一个数合起来？ 每人选用自己喜欢的方法再次说一说计算过程。
第四层次：尝试练习，及时巩固。
“试一试”：46 – 9 =（ ），学生独立边说边做，指名说出口算过程。
“想想做做”第1题后两题：62 – 5 53 – 6 要求选用自己喜欢的方法计算。边做边说过程，指明学生说出口算过程。
三、多曾练习，巩固深化 1．基础题：“想想做做”第2题。
要求竖着做，边做边说计算过程。
实物投影上集体校对。（选一题或错题指名说说计算过程。） 观察：每组四小题之间有什么关系？（在计算各组下面三小题时，都要算上面的一小题。） 表扬全对学生。
2．第3题：引导学生看懂题意，书上列式计算，全体校对，教育学生要有关心妈妈、关心他人的意识。（34-7=27（个）） 3．第4题：引导学生看懂踢意，书上列式计算，全体校对，教育学生要尊敬长辈。（66-8=58（岁）） 4．引申题：老师今年32岁，你几岁？悄悄地说给同桌听。那老师比你大几岁？ 5．课外活动：生活中比多（少）的例子非常多，带上今天所学的知识你们一定能解决许多问题。课后，如果哪位同学找到了这类问题，并把它解决了来说给老师听，老师把智慧星奖给你们。到星期五，比一比谁得到的智慧星多，你将得到老师的一分小礼物。
四、全课总结，促进建构 师说：学到这儿，想想看你又学到了一个什么新本领？小组内试说，指名说。
重点提问：个位上不够减怎么办？在以后计算时，选用你喜欢的方法进行计算。
五、作业布置 数学练习册 板书设计w W w . x K b 1.c o M 两位数减一位数（退位） 30 - 8 = 22 把30分成20和10， ∧ 20 10 10减8得2， 2 20加2得22 第4课时 练习十二 练习十二（1） 教学内容：教科书第81页的1-6题。
教学目标：知识与技能：指导学生练习掌握并熟练两位数减一位数（退位）的计算方法。
过程与方法：培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。
情感态度与价值观：在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。
教学重点：
两位数减一位数（退位）的口算；
教学难点是退位原理和退位方法。
教学难点：
两位数减一位数（退位）的口算；
教学难点是退位原理和退位方法。
课时划分：1课时 教学过程：
一、复习 上一节课我们学习了两位数减一位数的退位减法，今天我们来上一节练习课。
1、练习十一1 43-3= 70-5= 24-8= 43-5= 70-7= 34-8= 43-9= 70-9= 36-8= （1）直接说得数，并指名说一说每组3题的计算过程。
（2）提问：每一组的三道有什么区别？（第一组中被减数相同，减数不同，第一题不退位，第二、第三题需要退位。第三组中被减数不同，减数相同，三题都需退位。） 2、练习十一第2题 （1）出示第2题，老师说明题意：用图中的数字分别减7和9。
（2）同桌同学互相练习，比一比谁算得好。
3、练习十一第3题 （1）学生独立填写在书上。
（2）指名核对答案。
4、练习十一第4题 （1）老师说明题意：括号里哪一个得数对，把对的圈起来。
（2）学生独立圈数，集体交流，在说出正确得数后，让学生想想错在哪里。
5、练习十一第5题 （1）学生独立口算。
（2）开火车核对答案。
三、练习总结 今天，你有什么收获？ 四、作业布置 数学练习册 板书设计 练习十一 练习十二（2） 教学内容：教科书第82页的7-11题 教学目的：
知识与技能：使学生进一步巩固两位数减一位数的口算方法，进一步理解退位减的口算过程。
过程与方法：能正确地、熟练地口算出已经学过的计算，培养学生的估算意识。
情感态度与价值观：情感态度与价值观：在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。
教学重点：
两位数减一位数（退位）的口算；
教学难点是退位原理和退位方法。
教学难点：
两位数减一位数（退位）的口算；
教学难点是退位原理和退位方法。
教学过程：
一、复习 口算。
69一9＝ 78一7＝ 32一7＝ 84一6 ＝ 46一8＝ 23一6＝ 55一8＝ 60一6＝ 83一9＝ （直接说得数，并指名说说84一6、60一6你是怎样算的？） 二、练习w W w . x K b 1.c o M 1．练习十二第6题 （1）先指名说说每题的得数是几十多。
（2）指名估算，说明理由。
（3）学生独立口算。
（4）开火车交流。
2．练习十二第7题 （1）学生在书上独立比较。
（2）指名说说是怎样比较的？ 3．练习十二第8题 （1）仔细观察提问：题中告诉我们什么？求什么？（小女孩有8张邮票，小男孩有31张邮票，求小男孩比小女孩多多少张？） （2）学生独立解答，集体交流时提问“求小男孩比小女孩多多少张”用什么方法计算？为什么？怎么算？(31-8=23(张)) （3）集体口答。
4．练习十二第9题 （1）出示情境图。请学生描述图意。
（2）提问：小刚比小雪多用多少元？（34-8=26（元）） （3）提问：小雪比小东少用多少元？（20-8=12（元）） 5．练习十二第10题 （1）提问：你能按规律填数吗？ （2）指名交流规律。
42、36、30、24、（18）、（12）、（6） 90、81、72、63、（54）、（45）、（36） 三、总结评价 今天，你有什么收获？ 四、作业布置 数学练习册 板书设计 练习十二 练习十二（3） 教学内容：教科书第83页的12-17题 教学目的：
知识与技能：使学生进一步巩固两位数减一位数的口算方法，进一步理解退位减的口算过程。
过程与方法：能正确地、熟练地口算出已经学过的计算，培养学生的估算意识。
情感态度与价值观：情感态度与价值观：在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。
教学重点：
两位数减一位数（退位）的口算；
教学难点是退位原理和退位方法。
教学难点：
两位数减一位数（退位）的口算；
教学难点是退位原理和退位方法。
课时划分：1课时 教学过程：新 课 标第 一 网 一、练习 1．练习十二第11题：
算一算，比一比。
独立完成，集体交流时提问：
（1） 第1组的两道题在计算时有什么不同？ （2） 第2组的两道题在计算时有什么不同？ （3） 第3组的两道题呢？ （指名学生交流。） 2．练习十二第12题：
（1）学生独立填表。
（2）提问：你是怎样计算的？（学生说明算式） 3．练习十二第13题：
(1)说明题意；
要求学生找出得数比50小的算式，并在后面的方框里画“√”。
（2）学生独立完成，集体交流时说说你是怎么想的？（指名说明判断方法。） 4．练习十二第14题：
（1）学生独立在书上计算。
（2）指名交流计算过程，先算什么，再算什么。
5.练习十二第15题：
（1）出示第15题图，观察图提问，图中告诉我们什么？ （红金鱼有24条，黑金鱼有10条，黄金鱼有6条。） （2）“求红金鱼和黄金鱼一共有多少条”要哪些条件？怎样算？（学生计算解答，集体交流。24+6=30（条）） （3）“求再买几条黄金鱼就和红金鱼同样多？”是什么意思？需要哪些条件？怎样算？（学生计算解答，集体交流。24-6=18（条）） （4）根据这道题的条件你还可以提出什么问题？ 分小组讨论，集体交流后解答。（如：黑金鱼和黄金鱼一共有多少条？10+6=16（条）） 四、总结评价：
今天，你有什么收获？ 五、作业布置 数学练习册 板书设计 练习十二 第5课时 笔算两位数加两位数进位加法 教学内容：教科书第84-85页的内容。
教学目标：知识与技能：在两位数加两位数不进位加的基础上教学两位数加两位数的进位加。
过程与方法：体验数学与日常生活的密切联系，进一步增强应用数学的意识。
情感态度与价值观：激发学生对数学的学习兴趣。
教学重、难点: 两位数加两数的进位加，及其列竖式计算的方法。
课时划分：1课时 教学过程：
一、创设情境、引入课题 教学例1挂图 师：图上画的十什么 ？谁来说说 。你能帮他解决这个问题吗？怎样列式？ 生答师板书：34+16http://ww w.xk b1.com 师：很好。那34+16=？你可以怎样计算，用你喜欢的方法算一算。四人小组里互相交流交流， 师：你是怎样算的？ 根据生的回答课件演示。
（1）摆小棒。
师：先摆多少？再摆多少？34和16合起来是多少？ 师：最下面的这一捆是哪里来的？ 师：通过摆小棒，34+16等于多少？（50） （2）算珠。
师：先怎么拨？再怎么拨？ 师：观察一下个位上的算珠，你有什么发现吗？（个位上有十颗珠子） 师：个位上满了十颗珠子怎么办呢？（在十位上拨一颗珠子） 追问：为什么可以在十位上拨一颗珠子？（10个一就是1个十。） 师：通过拨算珠，34+16等于多少？（50） （3）列竖式。
师：如果是列竖式，怎样列？ 生说，师板书。
3 4 + 1 6 师边板书，边说列竖式时要注意什么。（数位要对齐） 课件出示竖式。
师：我们知道了在列竖式的时候数位要对齐，4和6是哪一位？（课件出示“个”）。3和1是哪一位？（课件出示“十”） 师：竖式列好了，怎么算呢？自己试一试，四人小组里讨论一下。
师：谁来说。生答。
师：你觉得从哪一位开始算比较好呢？为什么？ 师：个位上的4加6得10，怎么办呢？（向十位进1，个位写0.） 课件演示茄子老师的话。
生说师板书，把竖式补书完整。
师强调：个位上满十，向十位进1，1要写的小一些，在个位上写0，十位上在算的时候不能把个位进来的1漏了。
同桌互相说说怎么算。
二、巩固新知 1、课件出示试一试。
6 5 + 2 8 □ □ 师：这题你能试一试吗？请你先在书上算一算。再在四人小组里讨论一下。
师：请一位小朋友上来算一算。
学生上台演示，集体评价。
师总结：遇到了进位，为了方便计算，我们从个位开始计算。个位上5+8=13，向十位进1，在个位上写3，十位上6+2+1=9，65+28=93。
2、课件（豌豆：你能说说笔算加法要注意什么吗？） 师：四人小组讨论一下。
师：谁来说说看？ 师生总结：（1）要注意数位对齐。
（2）从个位算起。
（3）满十进一。
三、巩固练习 1、想想做做第1题X Kb 1.C om （1）学生在书上计算。指名4人上黑板板演。
（2）全班交流，并说说计算过程。
2、想想做做第3题 （1）出示情境图 （2）学生独立列式计算。
（3）提问：你是怎样列式的？为什么这样列式？ （27+23=50（幢）） （4）指名说说计算过程。
四、总结评价 师：今天我们学习的加法，与以前学的有什么不同？ 师：对。这就是我们今天学的进位加。（板书课题：进位加） 五、作业布置 数学练习册 板书设计 笔算两位数加两数的进位加 34+16=50 3 4 + 1 6 5 0 第6课时 练习十三 练习十三（1） 教学内容：教科书第86页的1-5题。
教学目标：知识与技能：指导学生练习掌握并熟练两位数加两位数（进位）的计算方法。
过程与方法：培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。
情感态度与价值观：在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。
教学重点、难点：
进位的原理和方法 课时划分：1课时 教学过程：
一、练习 1.练习十二第1题 （1）学生先说出每题得数的十位上是几，并说明判断的理由。
（2）学生在书上计算，指名4人上黑板板演。
（3）全班批改、交流计算过程。
2.练习十二第2题 （1）学生独立改错。
（2）提问：每题的计算错在哪里？正确的竖式是怎样的？ （学生上黑板板演） 3.练习十二第4题 （1）学生独立填表。
（2）提问：你是怎样填的？（25+48=73（个）） 4.练习十二第5题 （1）提问：原来有多少袋牛奶？（44+28=72（袋）） （2）追问：你是怎样算的？（指名交流） 三、总结评价 今天，你有什么收获？ 四、布置作业 书第87页，第3题用竖式计算。
板书设计 练习十三 练习十三（2） 教学内容：教科书第87页的6-10题http://ww w.xk b1.com 教学目的：
知识与技能：使学生进一步巩固两位数加两位数的口算方法，进一步理解进位加的竖式计算过程。
过程与方法：能正确地、熟练地口算出已经学过的计算，培养学生的估算意识。
情感态度与价值观：激发学生对数学的学习兴趣。
教学重难点：
重点：口算与笔算的综合运用。
难点：笔算的运用。
课时划分：1课时 教学过程：
一、练习 1、练习十三第6题 （1）学生独立口算。
（2）开火车核对答案。
2、练习十三第7题 （1）学生独立比较。
（2）指名说说判断方法。
3、练习十三第8题 （1）学生在书上独立计算。
（2）指名8人上台板演。
（3）全班交流核对。
4、练习十三第9题 （1）指名说说哪几题得数大于80，并简单说说判断理由。
（2）学生独立计算，并指名4人上台板演。
（3）全班交流、核对。
5、练习十三第10题 （1）出示情境图。
（2）提问：一共做了多少个？（35+15=50（个）） （3）指名交流，并说说计算过程。
二、总结评价 今天，你有什么收获？ 三、作业布置 数学练习册 板书设计 练习十三 第7课时 笔算两位数减两位数的退位减法 教学内容：教科书第88-89页的内容。
教学目标： 知识与技能：
1.进一步掌握笔算两位数减两位数竖式的写法。
2.初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。
过程与方法：会用竖式正确的计算两位数减两位数的退位减法。
情感态度与价值观：通过抽象概括笔算减法的法则，培养学生初步的抽象概括能力。
教学重点：
正确笔算退位减法。http://ww w.xk b1.com 教学难点：
弄清笔算退位减法的算理。
课时划分：1课时 教学过程：
一、探究新知 1.教学例题 （1）出示例题情境图。
（2）师问：小星比小梅多多少张？你能列算式吗？50-26 （3）可以小朋友用小棒和计数器帮忙。
指名上台演示。
（4）用竖式该怎么做？让学生独立思考。
2. 5 0 －2 6 2 4 （1）结合板书问：个位上0-6不够，怎么办？（10-6=4） （2）强调：在减十位上的数时，可别忘了先减去退去的1。
3.试一试 （1）学生独立计算。指名学生上台板演。
（2）让学生说出计算过程。
4.小组交流讨论：你能说说笔算减法要注意什么？ （数位对齐，从个位算起，退一作十） 二、巩固练习 1.想想做做第1题 （1）学生先在书上独立计算，然后指名上台板演。
（2）全班交流。
2.想想做做第3题 （1）出示情境图 （2）提问：还剩多少本？（64-28=36（本）） （3）指名说说计算过程。
三、总结评价 今天学习了什么？你有哪些收获？掌握了哪些新本领？ 四、布置作业 书上第90页的第2题 用竖式计算 板书设计 笔算两位数减两位数的退位减法 50-26=24 5 0 －2 6 2 4 第8课时 练习十四 练习十四（1） 教学内容：教科书第90页的1-5题。
教学目标：
知识与技能：进一步掌握笔算两位数减两位数竖式的写法。
过程与方法：通过对练习题的计算，使学生更加熟练地掌握笔算方法。
情感态度与价值观：通过抽象概括笔算减法的法则，培养学生初步的抽象概括能力。
教学重点、难点：掌握笔算退位减法 课时划分：1课时 教学过程：
一、新课教学 1.练习十四，第1题 （1）提问：你能说说每题得数的十位上是几吗？ （指名口答） （2）学生在书上完成竖式计算。
（指名部分学生上黑板板演。） （3）全班核对。错误的题目要找出错误原因。
2.练习十四，第2题 （1）提问：右边的各题的计算错在哪里？ （学生独立判断，并在书上完成正确的竖式。） （2）指名学生交流。错误的找出错误原因。
3.练习十四，第3题 完成在课堂作业本上。
4.练习十四，第4题 （1）出示情境图。指名学生描述图意。
（2）提问：一个书包多少元？ （学生计算在书上，然后指名交流。） （3）提问：你是怎样想的？为什么这样列算式？ （把付的钱-找回的钱=书包的价钱） 5.练习十四，第5题 （1）出示情境图。指名学生描述图意。http://ww w.xk b1.com （2）提问：玉米比高粱少多少棵？（46-38=8（棵）） （3）提问：你是怎样想的？为什么这样列式？ （指名回答） 二、总结评价。
今天，你有什么收获？ 三、作业布置 数学练习册 板书设计 练习十四 练习十四（2） 教学内容：教科书第91页的6-10题。
教学目标：知识与技能：进一步掌握笔算两位数减两位数竖式的写法。
过程与方法：通过对练习题的计算，使学生更加熟练地掌握笔算方法。
情感态度与价值观：通过抽象概括笔算减法的法则，培养学生初步的抽象概括能力。
教学重点、难点：掌握笔算退位减法 课时划分：1课时 教学过程：
一、新课教学 1.练习十三第6题 （1）学生在书上独立口算。
（2）开火车交流答案，学生自己批改。
（3）对于错误的题目要指出错误原因。
2.练习十三第7题 （1）学生在书上列竖式计算。
（2）指名8名学生上黑板板演。
（3）全班核对答案。找出错误的题目错在哪里。
3.练习十三第8题 （1）提问：你能说说哪几题的得数小于40吗？ （指名回答，并说出估算的过程。） （2）学生在书上完成竖式计算。
（3）全班批改，核对。
4.练习十三第9题w W w . x K b 1.c o M （1）出示情境图，指名学生描述题意。
（2）提问：模型汽车比模型飞机贵多少元？（50-34=16（元）） 洋娃娃比模型汽车便宜多少元？（50-12=38（元）） （3）提问：你还能提出什么问题？ （学生自主提问、解答：洋娃娃和玩具汽车一共多少元？12+50=62（元）） （4）全班交流问题和算式，互相评价。
5.学生独立完成第10题，教师作最后讲评。
二、总结评价 今天你有什么收获？ 第1课时 期末复习（1） 教学内容：教材第95-96页期末复习第1～7题。
教学目标：
知识与技能：通过复习使学生对100以内的数的组成、数位、数的大小比较进一步加深理解，并能正确熟练地读写。
过程与方法：通过复习进一步加深对平面图形的认识。
情感态度与价值观：不断提高学生对以往所学知识的巩固与运用。
教学过程：
一、导入新课 从今天开始，我们进入了期末复习，首先我们来复习一下100以内的数和常见的平面图形。
板书课题：复习100以内的数。
二、复习100以内的数。
1.复习计数单位“十”与“百”、数数、写数。
(1)要求学生从37数到52，再从52数到37。
十个十个地数，从10数到100，五个五个地数，从5数到100。
(2)完成100页“期末复习”第1题。
按要求数数，先让学生独立完成，集体订正时指名说一说一共有几个5本，几个10本？一共有多少本？ (3)完成100页“期末复习”第2题。
老师说明题意并指导学生完成。
①先圈出10个，再看一看图中的草莓大约有几个十，估计一下大约是几十个？ ②老师指导学生一个一个地数，边数边用铅笔做记号，防止漏数或重复。
2.复习数的组成和数的比较大小。
(1)出示“期末复习”第3题，师生先示范一下题目要求，同桌同学拿出计数器按要求完成此题，第一步在计数器上拨上数并说出“几个十和几个一合起来是多少”，第二步再比较两个数的大小。
(2)学生独立完成第4题，集体交流，说说你是怎么想的？ 3.小结。
刚才我们复习100以内的数，你有哪些收获？ 三、复习平面图和简单的统计。
1.出示第5题仔细观察并提问：看一看题中有哪些图形？并从题中各指出一、两个。
2.仔细观察横着每排有哪些图形？图形的排列有什么规律？接下去的应该是什么图形？并在右边的四个图形中找出合适的一个，用线和括号连一连。
学生独立完成，集体交流时提问：括号里是什么图形？你是怎样想的？ 3.你能统计出上面每种图形各有多少个吗？ 学生独立完成、集体交流，你是怎样知道的？ 4.出示第6题仔细观察并提问：想一想怎样统计比较合理、科学？独立完成。
5.出示第7题仔细观察并提问：要求应找回的钱，你是怎样想的？ 四、总结评价 今天，你有什么收获？ 五、作业布置 数学练习册 板书设计 复习100以内的数。
第2课时 期末复习（2） 教学内容：教科书第96～97页的第8～13题。
教学目标：知识与技能：通过复习，使学生进一步理解并掌握100以内的两位数加、减整十数和一位数的口算方法。
过程与方法：培养学生的估算意识，初步掌握估算方法。
情感态度与价值观：通过富有童趣的情境练习，激发学生积极的学习数学情感。
教学过程：
一、导入新课。
今天这节课我们来复习100以内的加、减法口算。
板书课题：复习100以内的加、减法口算。
二、复习口算。
1.完成＂期末复习＂第8、9题。
(1)学生独立口算。
(2)集体交流时说说你是怎样算的？ (3)比一比。
①竖着比一比，每一行的三道题在算法上有什么不同？ ②横着比一比，每一行的两道题在口算上有什么相同点与不同点。
(4)老师小结：
口算两位数加、减整十数都要从十位算起；
口算两位数加、减一位数都从个位算起。
2.完成“期末复习”第10题。
(1)教师说明题意“不计算，你能说出哪几道题的得数比50小，哪几题的得数比50大”。
(2)学生独立估计，集体交流说说估计时你是怎样想的？怎样比能很快地看出来？ 3.独立完成＂期末复习＂第11题。集体交流 4.独立完成＂期末复习＂第12题。集体交流 5.独立完成＂期末复习＂第13题。
然后交流：先说一说题意， （1）原来有足球35个，借出20个，还剩多少个？ （2）跳绳借出36根后还剩4根，跳绳原来有多少根？ （3）毽子有50个，借出一些后还剩8个，借出了多少个？ 三、复习总结。
今天我们复习了什么内容？两位数加、减整十数、一位数怎样口算？ 四、作业布置 数学练习册 板书设计 复习100以内的加、减法口算。
第3课时 期末复习（3） 教学内容：教科书第98页“期末复习”的第14～16题。
教学目标：
知识与技能：通过复习，使学生对100以内的两位数加、减两位数的笔算，在计算正确率和速度两方面都能达到基本要求。
过程与方法：着力提高学生的计算能力，增强数学意识。
情感态度与价值观：激发学生积极的数学情感，在解决问题的过程中体验成功的愉悦。
教学过程：
一、揭示课题。
上节课我们复习了100以内的加、减法口算，今天这节课我们来复习一下两位数加、减两位数的笔算的知识。
板书课题：复习两位数加、减两位数的笔算 二、复习。
1.出示第14题：先用竖式计算，再比一比。
43+25= 86－54= 75+7= 43+28= 85－58= 75－7= 仔细观察上下两式，进行比较 2.出示第15题：用竖式计算。
16+53= 32+29= 93-42= 86-17= 16+35= 23+29= 93-24= 68-17= 仔细观察上下两式，进行比较，认真计算。
3.认真完成第16题，集体交流。
然后独立完成提问和解答。
三、小结：
我们做两位数加、减两位数的笔算时，数位对齐，个位加起。
四、作业布置 数学练习册 板书设计 复习两位数加、减两位数的笔算