幼儿园区域活动中混龄教育专题的前期调查报告精品
幼儿园区域活动中混龄教育专题的前期调查报告
一、问题的提出
马克思和恩格斯说过“只有在集体中，个人才能获得全面发展”。混龄教育活动为儿童的这种发展变化提供了有利的条件，于是，我们想经过区域活动中的混龄教育，使得孩子能学会交往、学会合作、学会认知，从而使每个孩子能在自身原有的基础上，各方面能力都得以提高、发展。然而这大、中、小三个年龄段的孩子都有其各自的发展特点，怎么样才能使她们能更好地进行混龄活动，老师在这其中该怎么样指导和把握呢？于是，我们为了能更好地搞好这混龄教育，更好地掌握不同年龄段的孩子的实际情况，我们归纳出了要调查的几点内容，对她们进行的前期的调查。
二、调查方法
1、调查对象：天宁区实验幼儿园的小三班、中三班、大三班，各班任选30名幼儿。
2、调查内容与形式：采用问卷调查法。
如表：
测试内容
好
较好
一般
不能
1
对周围事物的现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
2
具有合群、开朗的性格，能礼貌主动与她人打招呼。
3
能愉快参加多种活动，有自信心。
4
能爱护玩具、图书及生活、学习用品。
5
乐意与别人交谈，能清楚地说出自己想说的事。
6
喜欢与同伴共同游戏，能关心弱小同伴和有困难的人。
7
愿意并能够为自己、家人及集体做力所能及的事。
8
能运用各种感官，动手动脑，探究问题。
9
能运用简单工具和多种材料进行制作活动，并表现出一定的创造性。
10
具有初步的责任意识，能有始有终地做完每件事。
11
遇到困难、挫折不害怕，能在成人帮助下自己尝试解决。
三、调查结果与分析
1、小班调查结果显示，如表1（%）：
测试内容
好
较好
一般
不能
1
对周围事物的现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
6.7
30
63.3
2
具有合群、开朗的性格，能礼貌主动与她人打招呼。0
43.3
43.3
13.3
3
能愉快参加多种活动，有自信心。
50
50
4
能爱护玩具、图书及生活、学习用品。
26.7
46.7
26.7
5
乐意与别人交谈，能清楚地说出自己想说的事。
10
66.7
23.3
6
喜欢与同伴共同游戏，能关心弱小同伴和有困难的人。0
13.3
33.3
53.3
7
愿意并能够为自己、家人及集体做力所能及的事。
16.7
76.7
6.7
8
能运用各种感官，动手动脑，探究问题。
10
50
40
9
能运用简单工具和多种材料进行制作活动，并表现出一定的创造性。
30
70
10
具有初步的责任意识，能有始有终地做完每件事。
10
50
40
11
遇到困难、挫折不害怕，能在成人帮助下自己尝试解决。0
10
83.3
6.7
2、中班调查结果显示，如表2（%）：
测试内容
好
较好
一般
不能
1
对周围事物的现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
16.7
46.7
33.3
3.3
具有合群、开朗的性格，能礼貌主动与她人打招呼。
46.7
46.7
6.6
3
能愉快参加多种活动，有自信心。
10
40
50
4
能爱护玩具、图书及生活、学习用品。
3.3
40
46.7
10
5
乐意与别人交谈，能清楚地说出自己想说的事。13.3
50
10
6
喜欢与同伴共同游戏，能关心弱小同伴和有困难的人。
6.7
83.3
10
7
愿意并能够为自己、家人及集体做力所能及的事。
13.3
36.7
50
8
能运用各种感官，动手动脑，探究问题。
3.3
16.7
73.3
6.7
9
能运用简单工具和多种材料进行制作活动，并表现出一定的创造
6.7
93.3
10
具有初步的责任意识，能有始有终地做完每件事。
3.3
56.7
40
11
遇到困难、挫折不害怕，能在成人帮助下自己尝试解决。0
43.4
53.3
3.3
3、大班调查结果显示，如表3（%）：
测试内容
好
较好
一般
1
对周围事物的现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
20
20
53.3
6.7
2
具有合群、开朗的性格，能礼貌主动与她人打招呼。
13.3
36.7
50
3
能愉快参加多种活动，有自信心。
6.7
30
63.3
4
能爱护玩具、图书及生活、学习用品。
3.3
63.4
3.3
5
乐意与别人交谈，能清楚地说出自己想说的事。
3.3
46.7
50
6
喜欢与同伴共同游戏，能关心弱小同伴和有困难的人。
6.7
36.6
50
6.7
7
愿意并能够为自己、家人及集体做力所能及的事。
6.7
20
73.3
8
能运用各种感官，动手动脑，探究问题。
6.7
33.3
60
9
能运用简单工具和多种材料进行制作活动，并表现出一定的创造性。
6.7
23.3
63.3
6.7
10
具有初步的责任意识，能有始有终地做完每件事。
3.3
30
66.7
11
遇到困难、挫折不害怕，能在成人帮助下自己尝试解决。
6.7
13.3
66.7
13.3
比较上面三表的情况，总的来说，三个年龄段的孩子的自我意识还是比较强，以自我为中心，在主动与她人交谈、合作、互助、创造性游戏等方面还是比较弱的。特别是小班的孩子在创造性方面相当弱，一般都是以模仿为主，而中大班孩子则是一般，但也有待提高；小班幼儿在主动与她人交往方面也是相当弱的，相比之下，大班孩子在这方面表现得还是比较好的；还有，普遍地发现，当今的孩子在遇到困难时都是会向大人求救，不太能自己想办法解决，依恋的现象有些严重，自我解决的能力弱、自信心不强。
四、混龄教育有效促进幼儿各方面能力的发展。
混龄活动下的幼儿能更多的体现出团结友爱、友善乐群的精神。因为混龄的特殊性，幼儿的品德、情感发展乃至个性发展都是比较完善的。
（一）混龄教育能有效地促进幼儿学习的主动性。
在混龄教育中，我们利用幼儿间同龄互动、异龄互动，共同促进的方法来培养幼儿学习的主动性。在混龄教育中幼儿有更多的机会做她们感兴趣的事。这种自发的、内在的学习会让幼儿全身心地投入到预想和解决问题的过程中。如果我们希望幼儿能成为有智慧的问题解决者，最好的方法就是给她们大量做自己感兴趣的工作机会，让她们自己来理解自己所面临的各种问题。
（二）混龄教育有效促进幼儿语言发展。
培养幼儿对语言的理解和表示能力，及具有良好的听、说习惯和语言交往兴趣是非常重要的。在温馨的混龄活动里，每个幼儿都是这大家庭里的一份子，在自由、轻松而随意的氛围中，这些幼儿在语言上更明显地表现了想说、愿说、敢说，并喜欢共同感受说的快乐。在这一时期，若进行有效的混龄教育，让年龄较大的，口语表述能力较强，词汇量较多的幼儿影响年龄较小的幼儿，让其相互促进，确实对幼儿语言发展有重要作用。
（三）混龄教育有效促进幼儿思维的发展。
实践证明，混龄教育中的幼儿，由于年龄的差异性，在各种教育活动中，年龄小、能力低的幼儿总是能经过观察、模仿年龄大、能力较强的幼儿从而学习、构建自己的知识结构。混龄幼儿直接的互动对其智力和思维能力的发展是非常有意义的。
综上所述，混龄教育确实是有利于幼儿身心全面和谐发展的。混龄班的幼儿大多性格乐观，善于与周围人交往，她们独立性强有着强烈的好奇心和探索欲望等良好品质。这也离不开混龄班老师敏锐的观察力和教育能力，采用适合混龄教学的方法，内容及手段，以引导幼儿朝积极健康的方向成长，为推广混龄教育的研究作出的努力！